پیشینه نظری(اصلاحیه)

برای گردشگری نظریه های مختلفی وجود دارد که برخی از آنها عبارتند از:

 نظریه مک کین(1997):گردشگری یک تمایل ژرف و گسترده انسانی برای شناخت دیگران از طریق برخورد متقابلی که ما طی آن خودمان را می شناسیم.یک جستجو و یک سیر و سلوک برای دیدن وشاید فهمیدن کل سرزمین های قابل سکونت زمین.

 نظریه پیرس(1982):گردشگری می تواندترکیبی از عناصر نسبتا مرتبط صنعتی باشدکه از تحرک مردم از محل سکونت و ماندن در مکان های دور از محل اقامت ناشی میشود.گردشگری در اساس یک پدیده مرتبط با جوامع فراغتی است.

 نظریه مورفی(1985):مجموعه مسافرت های افرادبه سوی مکان های مورد نظربا طول مدت مشخص.ترکیبی از تفریح و تجارت.

نظریه لی پر(1995):آرا و نظرات افراددر مورد اینکه کجا بروند.چه کاری بکنند یا نکنند و چگونه با بقیه ارتباط برقرار کنند.

نظریه ماتیسون و وال(1982):یک پدیده چند عاملی که حرکت از محل اقامت معمول و ماندن در آنجا را شامل می شود.مقایسه عناصر پویا.ایستا ونتایج آنها.

کبری عابدینی راد

موضوع: بررسی و ارزیابی عوامل موثر بر توسعه صنعت جهانگردی ایران

هدف و ضرورت

هدف از این تحقیق مطرح کردن مباحثی درمورد صنعت گردشگری در عصر حاضر میباشد(به ویژه صنعت گردشگری ایران).آنچه که امروزه سبب اهمیت گردشگری می شود جنبه ی اقتصادی آن است به گونه ای که در آمد گردشگری در جهان به میلیاردها دلار می رسد.اما در ایران در آمد حاصل از گردشگری بسیار ناچیز است.

5 سوال

1_چرا باید بر سیستم اطلاعات گردشگری مدیریت نمود؟

2_آیا در حوزه ی مسائل گردشگری سایت جامعی که بتواند نیازهای گردشگران را پوشش دهد وجود دارد؟

3_چرا ایران علی رغم توانمندی هایش نتوانسته در صنعت گردشگری به جایگاه شایسته ای برسد؟

4_آیا با تبلیغات گسترده و وسیع می توان آمار گردشگران را در ایران افزایش داد؟

5_دلیل ضعف ایران در صنعت گردشکری چیست؟

الهه شاهقلی(تعریف عملیاتی)

اینترنت:

• اینترنت، شبکه‌ای وسیع از کامپیوترهاست که در نقاط مختلف جهان قرار دارند و به یکدیگر متصلند از نگاهی دیگر اینترنت  مجموعه پایان‌پذیری از پایگاه‌های داده است که اطلاعات مختلف ومتنوع فردی و جمعی انسان‌ها را در خود جمع‌آورده است و هر روز نیز گسترش می‌یابد.

تعامل:

• تعامل به معنای تبادل، تلاش و یا همکاری بین افراد و گروه‏ها است. امروزه این واژه به همکاری نهادها، کشورها و گروه‏هایی اطلاق میشود که در زمینه‏های مختلف همکاری میکنند.

استرس:

• فشار عصبى در زندگى روزانه به طور فراوان مشاهده مى گردد و براى دنياى صنعتى و فراصنعتى گرفتارى هاى فراوانى به بار آورده است.نگرانى افراد از كار و خانواده و فرزند، دورى اعضاى خانواده از يكديگر و جدايى آنها، نگرانى مادران كارمند از وضع كودكان خود، احساس گناه از كم توجهى به فرزندان، افزايش مشكلات اجتماعى، وضع نامطلوب اقتصادى و نيازهاى گوناگون، انتظارات و توقعات سازمان از كاركنان، پيشرفت تكنولوژى و نگرانى و بيم به علت منسوخ شدن معلومات، مشكلات مديريت و توقعات كاركنان و ساير مشكلاتى كه در زندگى و شغل افراد وجود دارد، همگى سبب مى شود كه فرد از لحظه بيدارى بامداد تا هنگام آرميدن شامگاه، همواره دچار هيجان ها، تنش ها، نگرانى ها، بيم ها و اميدهاى گوناگون باشد كه گاه با ظرفيت روانى، بدنى و عصبى وى متناسب است و گاه با آن سازگار نيست. به مجموعه چنين حالت ها و فشارهاى ناشى از آن در اصطلاح، استرس يا فشار عصبى مى گويند.

اطلاعات عمومی:

• اطلاعات عمومی توانایی تدابیر مناسب برای شناسایی اطلاعات مورد نیاز ما میباشد به گونه ای که دسترسی به آنها به استفاده صحیح ، اخلاقی و مفید در سطح جامعه منجر شود. .

 مطالعه:

• مطالعه یک فرآیند شرطی و اکتسابی جهت افزایش معلومات است. فرآیند شرطی و اکتسابی یعنی آنکه، مطالعه مرحله به مرحله پیش می رود و دارای بخش های مختلف مانند مهارت های قبل از مطالعه، ایجاد آمادگی و غیره است
  · مطالعه را فعالیت ویژه انسان نام برده اند. فعالیتی که به ارتقاء سطح اطلاعات و آگاهی های فرد منجر می شود.
  · مطالعه راهی است برای پرورش استعدادهای خداداد انسانی که او را در مسیر رشد و تکامل راهنمائی می کند.

 سایت:

• مجموعه ای از تعدادی فايلهای حاوی متن، تصویر یا گرافیک و ... متصل به هم، که غالباً شامل یك صفحه اصلی - Home Page – می باشد که بر روی یك خدمات دهنده اینترنتی (Server) قرار دارند و به عنوان مجموعه ای از اطلاعات توسط یك فرد، گروه یا سازمان تهیه و نگهداری می شوند و عموم مردم می توانند بوسیله اینترنت به آن دسترسی داشته باشند.

 تمرکز:

• مفهوم تمرکز این است که ذهن، پیوسته متوجه یک موضوع واحد باشد.                                                

تعریف دقت و تمرکز:
دراصطلاح فارسی دقت به معنی جمع شدن میباشد که به تجمع قوا اشاره دارد ولفظ تمرکز مرادف دقت است "توجه به یک نقطه "تجمع" فشردگی واستحکام دراصطلاح علمی تمرکزاختصاصی بر یک محرک یا پدیده است مفهوم دقت به معنای کلی تمرکز فعالیتهای ذهنی است تمرکز حواس: استعداد ثابت نگه داشتن توجه روی موضوع یا کاری است که به میل واراده انتخاب شده است ومانع از دقت وتوجه روی موضوعات دیگر میشود

حافظه:

• عبارت است از حفظ ، نگهداري و ضبط تجربه ي زندگي در ذهن (يعني هر موضوعي كه به آن برخورد كرده مطالعه مي كنيم ، مي بينيم و نظير آن ) و توان دسترسي فوري و استفاده سريع از آنها در موقع نياز كه اين فرآيند داراي  سه مرحله است

1- دريافت موضوع به صورت آگاهانه (مطالعه) و يا اتفاقي و ورود تجربه به ذهن .

2- سازماندهي ،ثبت و نگهداري آن و تبديل ضابطه هاي خاص ذهني (رمز گذاري) .

3- ياد آوري يعني بر گرداندن ارادي اطلاعات (رمز خواني) به قسمت فعال ذهن بدون اتلاف وقت .

 

اعتماد به نفس:

عزت نفس" يک منبع انرژي است . يک چتر وسيعي است که" اعتماد به نفس " زير سايه ان است . اعتماد به نفس يعني ديدن خودبه عنوان فردي توانا با کفايت دوست داشتني ومنحصر به فرد .

عزت نفس يعني حس دوست داشتن خود و اصلا دوست داشتني پنداشتن خود بدون توجه به نظرات ديگران .
به تعبير ديگر اعتماد به نفس يعني آن احساس و شناختي که از توانايي ها و محدوديت هاي بيروني ودروني خود داريد بنا براين وقتي که اعتماد به نفس وخود باوري خود را بر اساس آن که و آن چه به راستي هستيد ( نه بر اساس موفقيت ها و دست يابي ها يا شکست ها وناکامي هاي خود بنا مي کنيد) چيزي را در خود خلق مي نماييد که هيچ کس وهيچ چيز ياراي گرفتنش را از شما نخواهد داشت .

آسیب فرهنگی:

اصطلاح آسیب شناسی در رشته های مختلف علوم کاربرد دارد . اما در عرصه فرهنگ به بررسی آفات و آسیب هایی می پردازد که رنگ و لعاب فرهنگی دارند و عناصر تشکیل دهنده و سازنده عادات ، رفتار و کنشهای اجتماعی را تحت تاثیر خود قرار می دهد . از آنجایی که اگر جلوی این آسیب ها گرفته نشود آنها رفته رفته در فرهنگ اصیل جامعه نفوذ می کنند بازشناسی این آسیب ها مهم می نماید. این آسیب ها که از کانال مطبوعات ، کتب ، سینما ، تلویزیون و آموزش وارد جامعه ایران قبل از انقلاب شده بود ، فرهنگ بومی را آماج تهاجمات خود قرار داده بودو نیاز بود تا نیروی فرهنگی غنی ای هنجارهای صحیح را تقویت نموده و جلوی استحاله فرهنگی را بگیرد .

 

مریم شبیری-کلاس شنبه ها ساعت 16الی 19

فصل اول: طرح تحقيق:

1- طرح مسئله:

2- ضرورت انجام تحقيق:

3-سؤال اصلي:

4- فرضیه تحقيق:

1-طرح مسئله:

بحث غرب و نگاه اندیشمندان مسلمان به آن مبحثی مهم در حوزه علوم سیاسی به شمار می آید. غرب و مظاهر تمدني آن به طور آشكار و مستقيم در طول دو سده اخير كشورهاي مسلمان و انديشمندان آن را تحت تأثير خود قرار داده است، مقوله هاي چون استعمار، فرهنگ، ارزشها و مدرنيته غربي و آنچه از اين تمدن منشعب مي شود كمتر ذهني را درگير خود نساخته است. اگر چه حضور آشكار غرب در ايران سابقه اي چند قرنه داشته است، ولي در دوران پهلوي دوم حضور مظاهر تمدن غرب در بين مردم و متفكران ايراني ملموس تر است. ليكن لازم است معنا و مفهوم غرب كالبد شكافي شده و رويكردهاي متفكران مسلمان و روحانيون ايراني در اين خصوص بررسي گردد. در خصوص نگرش مسلمانان به غرب رویکردهای گوناگونی وجود دارد که به طور کلی می توان آنها را به سه رویکرد غرب گرایانه، غرب محورانه، و غرب ستیزانه تقسیم نمود. سید قطب از جمله اندیشمندانی است که رویکردی غرب ستیزانه دارد. سید قطب به عنوان اندیشمندی فعال با آثاري متعدد و تئوريسين برجسته اخوان المسلمين تلاش کرده است تا تمدن غرب را به عنوان الگویی برای کشورهای مسلمان رد کند و نمودها و مظاهر آن را مورد حمله قرار دهد. او تمدن غرب را به جامعه ای جاهلی تشبيه نموده و با الهام گیری از تعالیم قرآن و شریعت، در جهت الگو سازی اسلام به عنوان ایدئولوژی کامل و جامع بدون نیاز به تمدن جدید غرب نظریه پردازی می نماید. آنچه موجب شده در این تحقیق به دنبال بررسی تأثیر اندیشه های سید قطب بر روحانیون انقلابی ایران (آن دسته روحانیونی هستند که خواهان اجرای قوانین اسلام در جامعه ایران بوده و در جهت اجرای قوانین اسلام هم از جنبه فکری و هم از جنبه عملی به منظور روی کار آمدن نظامی مطابق با احکام اسلام تلاش نموده و نظام حکومتی زمان خود را مانعی برای برقراری نظام حکومتی اسلام می دانستند) برآییم، ابتدا غرب ستیزی حاکم بر نگرش انقلابیون ایران در مقطع قبل از انقلاب اسلامی و دوم توجه ویژه ای است که به آثار او در آن دوران در ایران می شده است. در این تحقیق از میان روحانیون انقلابی ایران، آیت الله طالقانی به عنوان یکی از روحانیون تأثیرگذار و مبارزين برجسته قبل از انقلاب، امام خمینی به عنوان رهبر انقلاب و آیت الله خامنه ای به عنوان رهبر فعلی انقلاب ایران برگزیده شده اند.

2-ضرورت انجام تحقيق:

آنچه ما را به انجام اين تحقيق واداشته است، ابتدا تازگي و نو بودن موضوع بوده است. اگر چه در خصوص بحث غرب و نگاه ايرانيان به آن كارهاي چند صورت پذيرفته است، اما اين كه كاري چند وجهي به مانند اين پژوهش و يا در خصوص شخصيتهاي مورد نظر در اين زمينه صورت گرفته باشد، تا كنون انجام نشده است. در خصوص تأثير انديشه هاي سيد قطب بر كشور ايران و به طور خاص شخصيتهاي ايراني نيز تا كنون كاري صورت نگرفته است. انتظار مي رود با بررسی نگرشهای گوناگون اندیشمندان مسلمان، به ويژه روحانيون انقلابي ايران به غرب بتوان نظرات دیگر ایشان را نیز با چشم انداز روشنتری مورد تجزیه و تحلیل قرار داد. همچنین با بررسی دیدگاههای اندیشمندان مسلمان به غرب می توان درک بهتری از نقاط قوت و ضعف آن به دست آورد.

3-سؤال :

-اندیشه های سید قطب چه تأثیری بر نگرش روحانیون انقلابی ایران(آیت الله طالقانی، آیت الله خمینی ، آیت الله خامنه ای) نسبت به غرب در دوران قبل از انقلاب داشته است؟

-غرب به چه معناست و اندیشمندان مسلمان غرب را چگونه تعریف میکنند؟

-رویکردهای اندیشمندان مسلمان نسبت به تمدن غرب به چند دسته تقسیم می شود؟

-مهترین مؤلفه های اندیشه سید قطب کدامند و نظر سید قطب نسبت به غرب چگونه است؟

4-فرضیه تحقيق:

شباهتهای محتوایی قابل توجه میان اندیشه های سید قطب و آثار روحانیون انقلابی ایران در دوران قبل از انقلاب در خصوص مسأله غرب، این احتمال را مطرح می سازد که، اندیشه های سید قطب در این مورد بر نگرش غرب ستیزانه روحانیون انقلابی ایران تأثیر گذار بوده است.

........................................................

عنوان: بررسی مشکلات موجود در پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان دوره ابتدایی

بیان مسئله :

سیف ( 1376 ) ارزشیابی پیشرفت تحصیلی را این چنین تعریف می کند که سنجش عملکرد یادگیرندگان ومقایسه ی نتایج حاصل با هدف های از پیش تعیین شده ،به منظور تصمیم گیری در این باره که آیا فعالیت های آموزشی معلم وکوشش های یاد گیری دانش آموزان به نتایج مطلوب انجامیده اند .

با توجه به نتایج تحقیقات و مصاحبه های مقدماتی که با دبیران ریاضی و مشاور مدرسه و 40 تن ازدانش آموزان صورت گرفت مشکلات پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی به طور کلی به ( 3 ) عامل مربوط می شوند که عبارتند از: 1- کتاب های درسی 2- معلم 3- دانش آموزان .

1- مشکلات مربوط به کتاب های درسی :

1-1- زیاد بودن حجم کتاب با توجه به زمان در نظر گرفته شده

2-1- سنگین و مشکل بودن برخی ازمطالب کتاب

3-1 - خشک ، بی روح ، نظری بودن و کاربردی نبودن مطالب کتاب

4-1- عدم پیوستگی منطقی مطالب کتاب

2- مشکل مربوط به معلمان :

1-2- نداشتن مهارت برخی از معلمان

2-2- استفاده از روش های سنتی تدریس به خاطر کمبود وقت و عدم تسلط بر روش های تدریس فعال ،وجود دانش آموزان مخل و حجم زیاد دانش آموزان در کلاس و...

3-2- عدم انگیزه کافی در معلمان به خاطر مشکلات مالی و شخصیت اجتماعی و...

4-2- پرسش و امتحان کم از دانش آموزان به دلیل ذیق وقت و...

5-2- استفاده نکردن از وسایل کمک آموزشی به دلیل ذیق وقت و ...

3- مشکلات مربوط به دانش آموزان :

1- 3- بی انگیزه و بی علاقه نسبت به درس ریاضی

2-3- بنیه علمی ضعیف به خاطر حل نکردن تمرینات و...

3-3- نابهنجار بودن برخی از دانش آموزان

4-3- ترس از ریاضی

4-3- داشتن مشکلات خانوادگی مانند فقر ،بی سوادی ، اشتغال کودکان و ...

مشكل رياضي از زمان ابتدايي شروع شده و تا راهنمايي و حتي بزرگسالي ادامه دارد، و افراد با ناتواني‌هاي يادگيري در رياضيات كساني هستند كه علي‌رغم برخورداري از هوش طبيعي و حتي بالاتر و نيز سلامت جسماني، حسي، رواني- عاطفي و نيز برخورداري از محيط اجتماعي و اقتصادي مناسب، در درس رياضيات مشكلات جدي دارند و در مقايسه با هم‌سالان خود پيشرفت كمي دارند.

درس ریاضی که می تواند یکی از عوامل مهم پیشرفت های علمی و توسعه اقتصادی باشد در جامعه ما نقش معکوسی بازی می کند . و به خاطر مردود شدن دانش آموزان ، سالیانه میلیارد ها تومان جهت ایجاد کلاس برای آنان صرف می شود .

برای رفع مشکلات پیشرفت تحصیلی در سطح کشور اقداماتی از قبیل افزایش حقوق کارمندان ، تشکیل جلساتی درگروه های آموزشی ، تغییر کتابها مخصوصاً در دوره ابتدایی ، بر گزاری کلاسهای ضمن خدمت برای معلمان و... انجام گرفته است . ولی با این حال به نظر می رسد تغییر چندانی در وضعیت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی صورت نگرفته است . اگر مشکل به این صورت ادامه پیدا کند موجب ترک تحصیل ، ناراحتی های روانی مانند پرخاشگری و افسردگی ، عقده حقارت و برچسب هایی مانند بی لیاقت و کودن ، بیکاری ، اعتیاد ، بزهکاری و ... می شود . و به دنبال آن سرمایه های مالی و اجتماعی ، اقتصادی ، فرهنگی بایستی هزینه آن گردد.

یکی از راه های حل مشکل استفاده از روش تدریس فعال است همانطور که نتايج تحقیق( طالبی ، 1384 ) نشان دادند كه نگرشهاي دانش آموزان گروه مشاركتي به يادگيري و موضوع درسي در مقايسه با گروه آزمودني هاي سنتي از تغييرات مثبت بيشتري برخوردار بوده و اين تغيير در دختران بيش از پسران مي باشد. همچنين نتايج پژوهش حاضر اين فرضيه را كه گروه دختران در مقايسه با پسران در آموزشهاي سنتي از پيشرفت تحصيلي بالايي برخوردار هستند مورد تاييد قرار داد. نتایج تحقیق لطیفی ( 1380 ) نیز نشان می دهد که روشهاي يادگيري اكتشافي و اكتشافي هدايت شده در انتقال يادگيري و ياد داري از روش نمايشي ( سخنراني ) موثرتر بودند . باتوجه به نتايج بدست آمده در تحقیق ذاکری ( 1388 ) مي توان نتيجه گرفت عملكرد دانش آموزاني كه بوسيله نرم افزار آموزشي ، آموزش ديده اند در مقايسه با دانش آموزاني كه به شيوه سنتي آموزش ديده اند در آزمون پيشرفت تحصيلي رياضي به طور قابل ملاحظه اي بهتر بوده است

یکی دیگر از راه کارهایی که می توان از آن برای بهبود پیشرفت تحصیلی استفاده کرد ایجاد نگرش مثبت به خود و درس ریاضی است . نتايج تحقیق کرامتی ( 1380 ) حاكي از اين بود كه بين خودكارآمدي، نگرش نسبت به رياضي و پيشرفت در رياضي رابطه مثبت و معنا داري وجود دارد. و ادراك خودكارآمدي و نگرش نسبت به رياضي نقش مهمي در عملكرد رياضي دارند. تحقیق برومندیان ( 1375 ) نشانگر این است که تحليل عاملي پرسش‌نامه 3 عامل عمده را در پرسش‌نامه نشان داد: 1 - اهميت دادن و علاقه 2- توجه به تمركز بر محتواي درس 3- لذت‌بخش بودن محتواي درس ، تحليل مواد پرسش‌نامه نشان داد كليه مواد برنامه كل پرسش‌نامه به‌جز ماده (2) همبستگي مثبت و معني‌دار با نگرش مثبت به ریاضی و پیشرفت تحصیلی دارند . نتایج تحقیق صبور( 1385 ) نیز نشان می دهد که رابطه بالایی بین خودپنداری مثبت و پیشرفت تحصیلی دارد .

با توجه به نتایج و راهکارهای ارائه شده در تحقیقات و مصاحبه های اکتشافی با معلمان و

دانش آموزان راه کارهایی را می توان ارائه نمود که به برخی از آنها اشاره می شود .

پيشرفت تحصيلي يكي از مسائلي است كه از دير باز مورد توجه بوده است . دانش آموزاني كه از پيشرفت تحصيلي بالايي بر خوردار هستند د رآينده مي توانند نقشهاي خود را به نحو مطلوبتري ايفا نمايند. علاوه از آن افت تحصیلی سالیانه میلیونها تومان هزینه به دنبال دارد. بنابراین به نظر می رسد با بهبود پیشرفت تحصیلی دانش آموزان استعدادهای انسانی شکوفا شده و جامعه نیز در مسیر پیشرفت گام بر می دارد.

1- راهکارهای مربوط به کتاب های درسی :

- ساده کردن برخی از مطالب کتاب

- استفاده از مثالهای عینی و جذاب

-توجه به پیوستگی منطقی مطالب کتاب

2-راهکارهای مربوط به معلمان :

-افزایش مهارت معلمان

-استفاده از روش های نوین و فعال تدریس و وسایل کمک آموزشی

-ایجاد انگیزه کافی در معلمان با افزایش درآمد و شخصیت اجتماعی و...

-پرسش و امتحان زیاد از دانش آموزان

-استفاده کردن از وسایل کمک آموزشی

3- راهکارهای مربوط به دانش آموزان :

-ایجاد انگیزه و علاقه نسبت به درس ریاضی

- تقویت بنیه علمی دانش آموزان

- برقراری رابطه دوستی با دانش آموزان

- شناسایی مشکلات خانوادگی دانش آموزان و کمک و راهنمایی در حل آن

هدف از این تحقیق بررسی مشکلات پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی است که در بالا ذکر گردید . دو نوع پرسشنامه نگرش سنج بر اساس طیف لیکرت و مقایسه زوجی جهت جمع آوری اطلاعات ساخته خواهد شد که در اختیار معلمان ریاضی و دانش آموزان قرار داده خواهد شد . سپس از طریق آمار توصیفی و استنباطی نتایج داده ها تجزیه و تحلیل شده و در نهایت راهکار های عملی و نظری ارائه خواهد شد . این تحقیق بر روی دانش آموزان شهرستان مرند در سال تحصیلی ( 1389- 1388 ) انجام می گردد. تا انشاءالله قدم هایی در جهت رفع مشکلات پیشرفت تحصیلی و شکوفایی استعدادهای انسانی و توسعه میهن اسلامی برداشته شود . در این تحقیق به طور کلی با دو سؤال سر و کار داریم .

- معلمان ، کتابهای درسی و دانش آموزان چه سهمی در مشکلات پیشرفت تحصیلی دارند ؟

- چگونه می توان مشکلات مربوط به پیشرفت تحصیلی درس ریاضی از قبیل معلمان ، کتابهای درسی و دانش آموزان را کاهش داد ؟

3- اهمیت و ضرورت مسئله:

يكي از اهداف مهم درس رياضي ايجاد توانايي‌هاي ذهني و نظم فكري دانش‌آموزان است پس منظور اصلي آموزش رياضي عبارت است از توسعه‌ي قدرت درك و فهم استدلال، پرورش تفكر عقلي و به‌وجود آوردن روش استدلال و تفكر منطقي و ايجاد آفرينش‌هاي فكري و خلاقيت‌پروري از ديگر اهداف آموزش رياضي در فراگيران به حساب مي‌آيد.

یکی از اهداف دیگر درس ریاضی ایجاد آمادگی های لازم جهت کاربرد آن در مسائل مختلف علمی و پژوهشی است . اندازه گیری یکی از اموری است که در تمامی علوم و پژوهش ها و مسائل مختلف انسانی و غیرانسانی کاربرد دارد بنابر این بدون اینکه ریاضی هدفی برای دیگر علوم باشد ناخودآگاه وسیله ای جهت دستیابی به اهداف می باشد . به طوری که بدون تکنیک های ریاضی دستیابی به آن اهداف غیر ممکن می باشد . بنابر این توجه خاص به درس ریاضی ضروری است و هرچند که بیشترین ضعف تحصیلی در تمامی پایه های تحصیلی در این درس دیده می شود . امیدوارم که نتایج این تحقیق بتواند گرهی از مشکلات این درس را باز بنماید .

هدف از این تحقیق بررسی عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی می باشد با توجه به مطالعات انجام شده ، مصاحبه های صورت گرفته با دانش آموزان و معلمان و نتایج تحقیقات ، مشکلات پیشرفت درس ریاضی به معلمان و دانش آموزان و کتاب های درسی مربوط می شود که در این تحقیق آن عوامل مورد بررسی قرار خواهد گرفت . و سپس نتایج تحقیق در اختیار مسئولین نظام آموزشی و معلمان ریاضی قرار داده می شود تا از نتایج تحقیق در در جهت رفع مشکلات ، تا آنجا که میسر است اقدامات لازم صورت گیرد.

با توجه به اینکه افت تحصیلی سالیانه میلیونها تومان هزینه برای کشور به دنبال دارد و از طرف دیگر ترک تحصیل دانش آموزان مشکلات اجتماعی و روانی جبران ناپذیری را برای افراد و جامعه تحمیل می کند . و با توجه به اینکه ریاضیات وسیله ای جهت دستیابی به اهداف می باشد بنابراین پیشرفت های ریاضی موجب پیشرفت سایر علوم و در نهایت موجب تسریع توسعه در سطح کشور می گردد .

4- اهداف تحقیق :

هدف از این تحقیق بررسی عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی می باشد با توجه به مطالعات انجام شده ، مصاحبه های صورت گرفته با دانش آموزان و معلمان و نتایج تحقیقات و نظریه های علمی ، اهداف تحقیق تعیین شده است .

5-فرضیه ها و سؤالات تحقیق :

فرضیه های تحقیق با توجه به تحقیقات قبلی و نظریه های ارائه شده و اهداف تنظیم شده است .

- نگرش دانش آموزان به ریاضی ، با پیشرفت تحصیلی آنان در درس ریاضی رابطه دارد.

-روابط انسانی معلمان با دانش آموزان ، با پیشرفت تحصیلی آنان در درس ریاضی رابطه دارد.

-شیوه تدریس معلمان ریاضی ، با پیشرفت تحصیلی آنان در درس ریاضی رابطه دارد.

-وضعیت اجتماعی و اقتصادی خانواده دانش آموزان ، با پیشرفت تحصیلی آنان در درس ریاضی رابطه دارد.

-استفاده معلمان از وسایل کمک آموزشی ، با پیشرفت تحصیلی آنان در درس ریاضی رابطه دارد .

-بین نوع مدرک تحصیلی معلمان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در ریاضی رابطه وجود دارد

-بین میزان تحصیلات معلمان و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان رابطه وجود دارد .

-معرفی و تعریف عملیاتی متغیر ها :

- تعاریف مفهومی

نگرش : نگرش نظامي با دوام است كه شامل يك عتصر شناختي ،يك عنصر احساسي و يك تمايل به عمل است . عنصر شناختي شامل اعتقادات و باور هاي شخصي در باره يك شيء يا انديشه است . عنصر احساسي آن است كه معمولاً نوعي احساس عاطفي با باورهاي ما پيوند دارد و تمايل به عمل ، به آمادگي براي پاسخگويي به شيوه هاي خاص اطلاق مي شود . ( كريمي ، 1379)

تعريف روش : روش در مقابل واژه لاتيني متد به کار رفته است واژه متد در فرهنگ فارسي معين و فرهنگ انگليسي به فارسي آريان پور به روش شيوه راه طريق طرز و اسلوب معني شده است.به طور کلي راه انجام دادن هر کاري را روش گويند.روش تدريس نيز عبارب از راه منظم با قاعده و منطقي براي ارائه درس مي باشد.

تعريف روش تدريس فعال: روش تدريس فعال به روشي اطلاق مي شود که در آن دانش آموزان در جريان آموزش نقش فعالي به عهده دارند و معلم نقش راهنما و هدايت کننده را ايفا مي کند تعامل دوطرفه بين دانش آموزان و معلم وجود دارد.

تعريف روش تدريس غير فعال : روش تدريس غير فعال به روشي اطلاق مي شود که در آن معلم نقش اساسي بر عهده دارد و مطالب را غالبا به شيوه شفاهي بيان مي کند و معمولا متکلم وحده است و دانش آموزان شنونده مطالب مي باشند.

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی : ارزشیابی پیشرفت تحصیلی را می توان به صورت زیر تعریف کرد سنجش عملکرد یادگیرندگان ومقایسه ی نتایج حاصل با هدف های از پیش تعیین شده ،به منظور تصمیم گیری در این باره که آیا فعالیت های آموزشی معلم وکوشش های یاد گیری دانش آموزان به نتایج مطلوب انجامیده اند وبه چه میزانی.(سیف1376)

-تعریف عملیاتی متغیر ها :

روابط انسانی معلمان ریاضی با دانش آموزان : بر اساس معرف های تنبیه بدنی ، احترام به آنان ، توهین وتحقیر آنان ، بی لیاقت بودن از نظر معلم ، توجه کردن به آنان که با پرسشنامه سنجیده می شود.

شیوه تدریس معلمان ریاضی : معلمان از نظر شیوه تدریس به پنج دسته کاملاً فعال خیلی فعال ، متوسط ، کمی فعال و غیر فعال تقسیم می شوند .

روش تدريس: روش تدريس بر اساس معرف های فعال بودن دانش آموزان در جريان آموزش ، نقش راهنما و هدايت کننده بودن معلم ، تعامل دوطرفه بين دانش آموزان و معلمان ، معلم محوری بودن ، ارائه مطالب به شيوه شفاهي ، متکلم وحده بودن معلم ، شنونده بودن دانش آموزان گروهی کردن دانش آموزان ، سنجیده می شود .

وضعیت اجتماعی و اقتصادی دانش آموزان : میزان سواد پدر و مادر ، شغل پدر و مادر ، میزان در آمد خانواده ، داشتن خانه سنجیده می شود .

استفاده معلمان از وسایل کمک آموزشی : یک سؤال پنج درجه ای برای این متغیر در نظر گرفته شده است که معلمان تا چه اندازه از وسایل کمک آموزشی استفاده می کنند . و دانش آموزان یکی از گزینه های زیر را انتخاب می کنند .( استفاده نمی کنند ، ماهیانه یک بار ، ماهیانه دو بار ، ماهیانه سه بار ، ماهیانه چهار بار و بیشتر ) سنجیده می شود .

استفاده از کلاس های تقویتی : یک سؤال سه درجه ای برای این متغیر در نظر گرفته شده است که شما تا چه اندازه از کلاس های تقویتی یا جبرانی برای درس ریاضی در طول هفته استفاده می کنید . و دانش آموزان یکی از گزینه های زیر را انتخاب می کنند . استفاده نمی کنیم ، هفته ای یک جلسه ، هفته ای دو جلسه و بیشتر سنجیده می شود .

نگرش دانش آموزان به ریاضی : مشکل بودن مطالب کتاب ریاضی ، بد بودن مطالب کتاب ریاضی ، به درد نخوربودن مطالب ، به روز نبودن مطالب سنجیده می شود .

پیشرفت تحصیلی دانش آموزان : پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بر اساس آزمون علمی که توسط محقق گرفته خواهد شد سنجیده می شود .

- جنسیت دانش آموزان : دانش آموزان از نظر جنسیت به دو دسته مذکر و مؤنث تقسیم می شوند .

- محل سکونت دانش آموزان : دانش آموزان از نظر محل سکونت به دو دسته شهری و روستایی تقسیم می شوند .

- پایه تحصیلی دانش آموزان : دانش آموزان از نظر پایه تحصیلی به سه پایه سوم ، چهارم و پنجم ابتدایی تقسیم می شوند .

- مدرک تحصیلی : معلمان از نظر رشته تحصیلی به دو دسته آموزش ابتدایی و غیر آموزش ابتدایی تقسیم می شوند .

- میزان تحصیلات : معلمان از نظر میزان تحصیلات به سه دسته دیپلم ، فوق دیپلم و لیسانس و بالاتر تقسیم می شوند .

.............................................................................

موضوع1:

بررسی عوامل موثر بر افزایش یا کاهش اعتماد به نفس افراد

بیان مسئله : وجود تفاوت بین افراد (عده ای خود شیفته هستند و عده ای عدم توجه به خود دارند                               )سوال های پژوهش:

1- آیا ارتباط با خدا و نیروی توکل بر اعتماد به نفس فرد تاثیر دارد؟

2-آیا سرزنش انسان بر اعتماد به نفس او تاثیر دارد؟

3-آیا فداکاری بیش از حد انسان بر میزان اعتماد به نفس او تاثیر می گذارد؟

4-آیا غلبه بر ترس می تواند تاثیری بر میزان اعتماد به نفس داشته باشد؟

5-آیا میزان وابستگی به دیگران بر اعتماد به نفس فرد تاثیر دارد؟

هدف: افزایش اعتماد به نفس بین افراد و افزایش احساس خوب انسان نسبت به خودش

ضرورت: سلامتی انسان و داشتن ذهنیت مثبت

پیشینه نظری و تجربی: اکثر روان شناسان برخورداری از عزت نفس یعنی ارزیابی مثبت ازخود داشتن را به عنوان عامل مرکزی واساسی در سازگاری عاطفی ــ اجتماعی افراد می دانند . این باورگسترش یافته ودارای تاریخچه ی طولانی است . ابتدا روان شناسان وجامعه شناسان ازجمله ویلیام جیمز ، هربرت مید وچارلز کولی براهمیت عزت نفس تاکید داشتند . چند سال بعد نئو فرویدی ها چون سالیوان وهورنی ، خود پنداره را وارد نظریه های شخصیتی شان کردند.

سال های بعد روان شناسان نظریه ها را با کارهای تجربی درهم آمیختند و نتیجه گرفتند که اعتماد به نفس با شادکامی وکارکرد مفید داشتن رابطه ی متقابل دارد.

فرضیه ها:

1- ارتباط با خدا و نیروی توکل در میزان اعتماد به نفس فرد تاثیر دارد

متغیر مستقل: ارتباط با خدا و نیروی توکل

متغیر وابسته: میزان اعتماد به نفس

متغیر کنترل: تجربه

متغیر تعدیل کننده: اعتماد به نفس

2- سرزنش انسان بر میزان اعتماد به نفس او تاثیر دارد.

متغیر مستقل: سرزنش انسان

متغیر وابسته: میزان اعتماد به نفس

متغیر کنترل: وضعیت اجتماعی و اقتصادی

متغیر تعدیل کننده: اعتماد به نفس

متغیر مداخله گر: تمایل

3- فداکاری بیش از حد انسان بر میزان اعتماد به نفس او تاثیر می گذارد.

متغیر مستقل: فداکاری

متغیر وابسته: میزان اعتماد به نفس

متغیر کنترل: سن و هوش

متغیر تعدیل کننده: اعتماد به نفس

متغیر مداخله گر: علاقه

4-غلبه بر ترس بر میزان اعتماد به نفس فرد موثر است.

متغیر مستقل: غلبه بر ترس

متغیر وابسته: میزان اعتماد به نفس

متغیر کنترل: هوش

متغیر تعدیل کننده: اعتماد به نفس

متغیر مداخله گر: توانایی و تمایل

5- میزان وابستگی به دیگران بر اعتماد به نفس فرد تاثیر دارد

متغیر مستقل: وابستگی به دیگران

متغیر وابسته: میزان اعتماد به نفس

متغیر کنترل: سن

متغیر تعدیل کننده: اعتماد به نفس

متغیر مداخله گر: جنسیت و علاقه

موضوع2

بررسی عوامل موثر بر استفاده نادرست از اینترنت

بیان مسئله: عوامل زیادی نشان دهنده این مسئله است مانند استفاده از سایت های نامناسب و چت کردن با افراد ناشناس و...

سوال های پژوهش:

1-آیا نبود آموزش کافی باعث استفاده ی نادرست افراد از اینترنت شده است؟

2-آیا ذهنیت بد افراد(سرک در سایت های نامناسب) باعث استفاده ی نادرست از اینترنت می شود؟

3- آیا فرهنگ سازی نشدن در جامعه باعث می شود اینترنت یک عامل مخرب محسوب شود؟

4-آیا افراد برای گذراندن اوقات خود در اینترنت سرک می کشند؟

5- آیا از دید خانواده ها اینترنت پاسخگوی تمام نیازهای آموزشی افراد می باشد؟

هدف: کاهش استفاده نادرست از اینترنت و آموزش کافی افراد در این زمینه

ضرورت:داشتن ذهنیت مناسب از اینترنت و استفاده درست از آن در زمینه های آموزشی

پیشینه نظری و تجربی: در سال 2002 ميلادي در حدود 580 ميليون كاربر اينترنتي شناسايي شده است و اين تعداد در سال 2004 ميلادي به يك ميليارد نفر افزايش يافته است ؛ قابل پيش بيني است كه در چند سال اخير بيشتر فعاليت هاي انسان با استفاده از كامپيوتر و اينترنت خواهد بود . پس ضروري است كه هر فرد بايد خيلي زود بر عمليات اينترنتي مسلط و توانا شود .

در كشور ما يكي از مهمترين علل گرايش نوجوانان به جنس مخالف ، ارتباط از طريق چت مي باشد . تا سن 14 سالگي فرزندان بايد با والدين خود وارد شبكه شوند و راه هاي صحيح استفاده از آن را در اين مدت فرا بگيرند .

فرضیه ها:

1- نبود آموزش کافی در جامعه باعث استفاده ی نادرست افراد از اینترنت میشود.

متغیر مستقل: آموزش کافی

متغیر وابسته: میزان استفاده نادرست از اینترنت

متغیر کنترل: استعداد

متغیر تعدیل کننده: اینترنت

متغیر مداخله گر: تحصیلات و هوش

2- ذهنیت بد افراد(سرک در سایت های نامناسب) باعث استفاده ی نادرست از اینترنت می شود.

متغیر مستقل: ذهنیت بد افراد

متغیر وابسته: میزان استفاده نادرست از اینترنت

متغیر کنترل:وضعیت اجتماعی

متغیر تعدیل کننده: اینترنت

متغیر مداخله گر: علاقه

3-فرهنگ سازی نشدن در جامعه باعث می شود اینترنت یک عامل مخرب محسوب شود.

متغیر مستقل: فرهنگ سازی نشدن

متغیر وابسته: میزان مخرب بودن اینترنت

متغیر کنترل:وضعیت اجتماعی

متغیر تعدیل کننده: اینترنت

متغیر مداخله گر: برنامه ریزی مربوط به فرد

4-افراد برای گذراندن اوقات خود در اینترنت سرک می کشند.

متغیر مستقل: گذراندن اوقات

متغیر وابسته: میزان سرک در اینترنت

متغیر کنترل:وضعیت اجتماعی و اقتصادی

متغیر تعدیل کننده: اینترنت

متغیر مداخله گر: علاقه و انگیزه

5-از دید خانواده ها اینترنت پاسخگوی تمام نیازهای آموزشی افراد است.

متغیر مستقل: نیازهای آموزشی

متغیر وابسته: میزان پاسخگویی به نیازها

متغیر کنترل: دانش و تجربه

متغیر تعدیل کننده: اینترنت

متغیر مداخله گر: تحصیلات و هوش

موضوع3

بررسی عوامل موثر بر افسردگی زنان بالای 35 سال

بیان مسئله: عوامل زیادی باعث افسردگی می شود مانند بی توجهی همسر، تعداد زایمان بالا

سوال های پژوهشی:

1- آیا تعداد زیاد زایمان باعث افسردگی بعد از زایمان می شود؟

2- آیا بی توجهی همسر افسردگی بعد از زایمان را افزایش می دهد؟

3-آیا دوران بارداری سخت باعث افسردگی بعد از زایمان می شود؟

4-آیا داشتن زایمان سخت و طولای افسردگی بعد از زایمان را تشدید می کند؟

5-آیا جنسیت کودک به افسردگی بعد از زایمان منجر می شود؟

هدف: کاهش افسردگی بعد از زایمان بین خانم ها

ضرورت: کاهش زایمان خانم ها

پیشینه نظری و تجربی: افسردگی بعد از زایمان به عنوان یک اختلال خلقی ممکن است در تعدادی از بانوان دیده شود و سلامت روان مادر و کودک را به خطر بیندازد. حداقل 7 درصد مادران بعد از زایمان دچار اختلال می شوند. مطالعات نشان می دهد 17 درصد از آزمودنی ها از افسردگی متوسط و شدید رنج می برند.

فرضیه ها:

1- تعداد زیاد زایمان باعث افسردگی بعد از زایمان در خانم ها می شود

متغیر مستقل: تعداد زیاد زایمان

متغیر وابسته: میزان افسردگی

متغیر کنترل: جنسیت

متغیر تعدیل کننده: افسردگی

متغیر مداخله گر: ناکامی

2-بی توجهی همسرمی تواند عاملی موثر در افسردگی بعد از زایمان باشد.

متغیر مستقل: بی توجهی همسر

متغیر وابسته: میزان افسردگی

متغیر کنترل: تجربه

متغیر تعدیل کننده: افسردگی

متغیر مداخله گر: ناکامی

3-دوران بارداری سخت باعث افسردگی بعد از زایمان می شود

متغیر مستقل: دوران بارداری

متغیر وابسته: میزان افسردگی

متغیر کنترل: سن

متغیر تعدیل کننده: افسردگی

متغیر مداخله گر: ناکامی

4-داشتن زایمان سخت و طولای افسردگی بعد از زایمان را تشدید می کند.

متغیر مستقل: زایمان

متغیر وابسته: میزان افسردگی

متغیر کنترل: سن و جنسیت کودک

متغیر تعدیل کننده: افسردگی

متغیر مداخله گر: ناکامی و سختی

5-جنسیت کودک به افسردگی بعد از زایمان منجر می شود.

متغیر مستقل: جنسیت کودک

متغیر وابسته: میزان افسردگی

متغیر کنترل: سن و جنسیت کودک

متغیر تعدیل کننده: افسردگی

متغیر مداخله گر: علاقه و تمایل

موضوع4

بررسی تاثیرات طلاق بر جامعه، خانواده و فرزندان

بیان مسئله: افزایش روز افزون طلاق بین جوانان

سوال های پژوهش:

1- آیا نداشتن شناخت کافی طرفین از یکدیگر باعث طلاق می شود؟

2-آیا دخالت خانواده ها در زندگی زوجین می تواند عاملی برای طلاق جوانان باشد؟

3-آیا نداشتن فرزند بر طلاق زوجین تاثیر گذار است؟

4-آیا تفاوت های فرهنگی بین زوجین باعث طلاق می شود؟

5-آیا پرورش در دو محیط اجتماعی(خانواده) متفاوت باعث افزایش طلاق می شود؟

هدف: کاهش آمار طلاق زوجین در جامعه و تداوم زندگی آنها

ضرورت: حفظ حریم خانواده و کاهش مشکلات روحی فرزندان طلاق

پیشینه تجربی و نظری:

پدیده‌ طلاق‌ پدیده‌ای‌ است‌ كه‌ متأسفانه‌ آمارش‌ نه‌ تنها در مملكت‌ ما، بلكه‌ در تمام‌ جهان‌ رو به‌ افزایش‌ است‌. مشكلاتی‌ از قبیل‌ فقر، عدم‌ درك‌ متقابل‌، دخالت‌ خانواده‌، اعتیاد، ازدواج‌ مجدد و غیره‌ عواملی‌ هستند كه‌ این‌ آمار را بالا می ‌برند.

آنچه از پژوهش ها در امر طلاق برمی آید این است كه دختران خانواده های تك سرپرست یعنی آنها كه فقط با پدر یا مادر به سر می برند در معرض عوارض نامطلوبی چون انحرافات ازدواج زودرس، فرار از خانه و ترك تحصیل قراردارند. این امر در مورد گروه های اجتماعی و طبقاتی نیز صدق می كند.

فرضیه ها:

1- نداشتن شناخت کافی طرفین از یکدیگر بر میزان افزایش یا کاهش طلاق موثر است.

متغیر مستقل: نداشتن شناخت کافی

متغیر وابسته: میزان طلاق

متغیر کنترل: سن و تجربه

متغیر تعدیل کننده: عامل طلاق

متغیر مداخله گر: علاقه و رغبت

2- دخالت خانواده ها در زندگی زوجین می تواند عاملی برای طلاق جوانان باشد.

متغیر مستقل: دخالت در زندگی زوجین

متغیر وابسته: میزان طلاق

متغیر کنترل: وضعیت اجتماعی

متغیر تعدیل کننده: عامل طلاق

متغیر مداخله گر: سبک زندگی

3- نداشتن فرزند در زندگی می تواند بر طلاق زوجین تاثیر گذار باشد.

متغیر مستقل: نبود فرزند

متغیر وابسته: میزان طلاق

متغیر کنترل: وضعیت اجتماعی و اقتصادی

متغیر تعدیل کننده: عامل طلاق

متغیر مداخله گر: علاقه و انگیزه

4- تفاوت های فرهنگی بین زوجین از عوامل مهم است که باعث طلاق می شود.

متغیر مستقل: تفاوت های فرهنگی

متغیر وابسته: میزان طلاق

متغیر کنترل: وضعیت فرهنگی و اجتماعی

متغیر تعدیل کننده: عامل طلاق

متغیر مداخله گر: سبک زندگی و انگیزه

5- پرورش در دو محیط اجتماعی(خانواده) متفاوت باعث افزایش طلاق می شود.

متغیر مستقل: پرورش در محیط اجتماعی

متغیر وابسته: میزان طلاق

متغیر کنترل: وضعیت اقتصادی و اجتماعی

متغیر تعدیل کننده: عامل طلاق

متغیر مداخله گر: تربیت و یادگیری

موضوع 5

عوامل موثر بر سن ازدواج جوانان

بیان مسئله: عوامل زیادی تاثیر می گذارد. مانند کمبود محبت و میزان انس با خانواده

سوال های پژوهشی:

1- آیا فرار از تنهایی بر سن ازدواج افراد تاثیر می گذارد؟

2- آیا فرار از مشکلات خانواده باعث می شود فرد در سن پایین ازدواج کند؟

3- آیا داشتن کمبود محبت فرد را به ازدواج زودتر راغب می کند؟

4- آیا اجبار خانواده ها و تحریک آنها به امر ازدواج سن ازدواج را پایین می آورد؟

5- آیا نداشتن هدف و برنامه ی مناسب برای زندگی در سن ازدواج موثر است؟

هدف: کاهش ازدواج های بدون آگاهی و ازدواج در سن مناسب(بلوغ فکری)

ضرورت: ازدواج مناسب و کاهش طلاق

پیشینه نظری و تجربی: عوامل موثر بر سن ازدواج ارتباط نزديكى با يكديگر دارند و تداخل بين آنها اجتناب ناپذير است. عوامل مختلف را به 4 دسته طبقه بندى می شود كه عبارتند از:

1 ـ عوامل جسمى و روانى

2 ـ عوامل اجتماعى, فرهنگى

3 ـ عوامل اجتماعى ـ اقتصادى

4 ـ عوامل اجتماعى ـ اقتصادى ـ فرهنگى كه هركدام از اين عوامل به نحوى بر سن ازدواج اثر مى گذارند و عمدتا موجب افزايش آن مى گردند.

فرضیه ها:

1- فرار از تنهایی بر سن ازدواج افراد تاثیر می گذارد.

متغیر مستقل: تنهایی

متغیر وابسته: سن ازدواج

متغیر کنترل: سن

متغیر تعدیل کننده: عامل ازدواج

متغیر مداخله گر: علاقه و تمایل

2- فرار از مشکلات خانواده باعث می شود فرد در سن پایین ازدواج کند.

متغیر مستقل: مشکلات خانواده

متغیر وابسته: سن ازدواج

متغیر کنترل: سن و تجربه

متغیر تعدیل کننده: عامل ازدواج

متغیر مداخله گر: علاقه وانگیزه

3-داشتن کمبود محبت فرد را به ازدواج زودتر راغب می کند.

متغیر مستقل: کمبود محبت

متغیر وابسته: سن ازدواج

متغیر کنترل:جنسیت و تجربه

متغیر تعدیل کننده: عامل ازدواج

متغیر مداخله گر: تمایل و رغبت

4-اجبار خانواده ها و تحریک آنها به امر ازدواج، سن ازدواج را پایین می آورد.

متغیر مستقل: اجبار و تحریک

متغیر وابسته: سن ازدواج

متغیر کنترل: وضعیت اجتماعی و اقتصادی

متغیر تعدیل کننده: عامل ازدواج

متغیر مداخله گر: اعتماد

5- نداشتن هدف و برنامه ی مناسب برای زندگی در سن ازدواج موثر است.

متغیر مستقل: هدف و برنامه

متغیر وابسته: سن ازدواج

متغیر کنترل: هوش و استعداد

متغیر تعدیل کننده: عامل ازدواج

متغیر مداخله گر: انگیزه و علاقه

موضوع1: عوامل موثر بر افزایش یا کاهش اعتماد به نفس افراد

تعریف مفهومی: اعتماد به نفس به میزان علاقه و اطمینان و غروری که انسان نسبت به خودش دارد.

تعریف عملیاتی: برای بررسی میزان اعتماد به نفس آزمونی در نظر می گیریم که شامل موارد زیر می باشد:

میزان EQ: 3 نمره دارد

ارتباط عمومی :

نحوه ی مدیریت:

با توجه به این نمره ها و گزینه هایی که انتخاب می کنند میزان اعتماد به نفس آنها را تعیین می کنیم.

موضوع2: عوامل موثر در استفاده نادرست از اینترنت

تعریف مفهومی: مجموعه ای از رایانه ها و شبکه ها که هدف اصلی اش تبادل اطلاعات می باشد.

تعریف عملیاتی: پرسشنامه ای طرح شده با سوال هایی از قبیل:

آیا به دلیل سرگرمی یا خوشگذرانی به اینترنت می روید؟ بله یا خیر

یا به نیت کنجکاوی به سایت های مختلف سرک می کشید؟ بله یا خیر

آیا به دلیل انجام تحقیقات پژوهشی از اینترنت استفاده می کنید؟ بله یا خیر

با توجه به این نمره ها و گزینه هایی که انتخاب می کنند میزان مخرب بودن یا مفید بودن اینترنت را تعیین می کنیم.

موضوع3: عوامل موثر بر افسردگی زنان بالای 35 سال

تعریف مفهومی: افسردگی یک اختلال روانی است که فردی که مبتلا به آن می شود تمایل به تنهایی و تاریکی دارند. عده ای با مراجعه به روان شناس درمان می شوند و عده ای با مراجعه به روان پزشک

تعریف عملیاتی: برای جمع آوری داده های مربوط به عامل افسردگی پرسشنامه ای ساخته شده و در آن از آزمون 21 سوالی افسردگی استفاده شده. جمع آوری اطلاعات از آزمودنی ها(100) نفر به صورت انفرادی و در محل بیمارستان صورت می گیرد.و با توجه به نوع متغیرها در تحلیل اطلاعات میزان افسردگی افراد تعیین می شود.

موضوع4: بررسی تاثیرات طلاق بر جامعه، خانواده و فرزندان

تعریف مفهومی: طلاق به معنی جدایی زوجین می باشد که به دلیل ناسازگاری طرفین و عوامل دیگر به وجود می آید. پدیده‌ طلاق‌ پدیده‌ای‌ است‌ كه‌ متأسفانه‌ آمارش‌ نه‌ تنها در مملكت‌ ما، بلكه‌ در تمام‌ جهان‌ رو به‌ افزایش‌ است‌. مشكلاتی‌ از قبیل‌ فقر، عدم‌ درك‌ متقابل‌، دخالت‌ خانواده‌، اعتیاد، ازدواج‌ مجدد و غیره‌ عواملی‌ هستند كه‌ این‌ آمار را بالا می ‌برند و كافی‌ است‌ كه‌ در این‌ میان‌ یك‌ راهنمای‌ درست‌ و منطقی‌ وجود نداشته‌ باشد.

تعریف عملیاتی: پرسش نامه ای تنظیم شده که میزان طلاق و علل آن را در سال های مختلف زندگی نشان می دهد که برخی از سوالات آن به صورت زیر است:

- شما چند سال بعد از آغاز زندگی مشترک طلاق گرفته اید؟ 1-3 سال 3-5 سال 5 سال به بالا

- آیا شما به دلیل وضعیت اقتصادی از همسرتان جدا شده اید؟ بله خیر

- آیا شما به دلیل اعتیاد همسرتان تصمیم به طلاق گرفته اید؟ بله یا خیر

با توجه به پاسخ این سوالات شایع ترین عامل طلاق بین زوجین را اندازه گیری می کنیم.

موضوع 5 عوامل موثر بر سن ازدواج جوانان

تعریف مفهومی: سن ازدواج سنی است که فرد در آن تصمیم به ازدواج می گیرد. ازجمله عواملى كه در سن ازدواج جوانان موثر است و موجب نوسان اين متغير مى گردد ويژگيهاى جسمى جوان است. در بعضى موارد وجود نقص جسمى يا معلوليتهاى مختلف مانعى در راه ازدواج جوانان است كه حتى گاهى منجر به تجرد قطعى مى شود و يا در بعضى موارد موجب تإخير در سن ازدواج مى گردد.

تعریف عملیاتی: برای محک زدن و آمار گیری سن ازدواج جوانان پرسش نامه ای ترتیب می دهیم.

آیا به دلیل وضعیت نامناسب اقتصادی خانواده زود ازدواج می کنید؟ موافق مخالف تاحدودی

آیا هر زمان که احساس تنهایی کنید تصمیم به ازدواج می گیرید؟بله خیر

آیا اجبار خانواده بر روی زمان ازدواج شما تاثیری دارد؟ بله تاحدودی خیر

با توجه به پاسخ این سوالات عوامل موثر بر سن ازدواج جوانان تعیین میشود.

 

 

کوثر بهرامی.نمونه سوال مصاحبه

 

واحدتحلیل:نوجوانان تهرانی

واحد مشاهده:اشخاص(نوجوانان)خدا باور و مذهبی

سطح تحلیل:میانه

حجم نمونه:۵۰۰نوجوان بین ۱۲تا ۲۰ سال

روش نمونه گیری:تصادفی ساده

ابزار اندازه گیری:مصاحبه.پرسشنامه.تستهای روانشناسی و تست شخصیت.مشاهده حضوری  

برخی سوالات مصاحبه:

۱.به نظر شما فرد خدا باور چه ویژگی هایی دارد.آیا شما خود را فردی مذهبی میدانید؟

۲.وقتی با مشکتی مواجه میشویدچه عکس العملی نشان میدهید؟

۳.توکل به خدا در زندگی شما چه جایگاهی دارد؟

۴.درهنگام مواجه با مشکلات  آرامش دارید یا دچار استرس زیادی میشوید؟

مهسا رامشینی

جامعه آماری :

اين مطالعه از نوع توصيفي مقطعي است و از جمعيتي تعريف و با متغيرهاي مشخص وابسته و مستقل به انجام رسيد . در اين تحقيق ، از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي استفاده شد . در اين روش ، كل جامعه آماري  تعداد 160  نفر است ، سپس اسامي افراد بر اساس حروف الفبا و به تفكيك سطح زندگی و میزان درآمد ، سطح  تحصيلات و دوره تنظيم گرديد . و با توجه به جمعيت افراد سهمي از نمونه به هر سطح ، مقطع و سطح تحصيلي اختصاص داده شد

 ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه اي مشتمل بر 25 سئوال است . جهت دست يابي به اهداف پزوهش از روش تحليل واريانس ،انحراف معيار و ميانگين استفاده شد.

 نمونه آماری و نحوه گزینش آن :

نمونه آماری در این پژوهش استان تهران  میباشد .

روش های تجزیه و تحلیل داده ها و اطلاعات :

در پژوهش به كمك تحليل داده هاي گردآوري شده، واقعيات و سوالهاي علمي تحقيق را جستجو مي‌نمائيم. داده ها به اطلاعات خام گردآوري شده از طريق مصاحبه، پرسشنامه يا مشاهده و يا پايگاه هاي داده هاي دسته دوم اشاره دارد.

سطح تحلیل:میانه

واحد مشاوره:شهروندان تهرانی

واحد تحلیل:مردان و زنان/افراد بین 20 تا60سال(به طور تصادفی)

ابزار اندازگیری:پرسشنامه

حجم نمونه:واریانس/انحراف معیار/میانگین

مهسا رامشینی

تعریف مفهمی و عملیاتی

بانکداری الکترونیکی

تعریف مفهمی:فراهم اوردن امکان دسترسی مشتریان به خدمات بانکی با استفاده از واسطه های ایمن و بدون حظور فیزیکی 

تعریف عملیتی:امکان مبادله خدمات مالی در بازارهای خرد کشورهای مختلف را فراهم میسازد و بانک الکترونیکی میتوانند موقعیت فیزیکی خودشان را بدون اینکه تغییری در ارتباط خود با مشتریان ایجاد کننند تغییر میدهند

پول الکترونیکی

تعریف مفهمی:کارت اعتباری/کارت عابر بانک

تعریف عملیاتی:ارزش پول واحدهای پول منتشره از سوی دولت یا بخش خصوصی است که به شکل الکترونیکی بر روی یک وسیله الکتریکی ذخیره شده است 

رضایت مشتری

تعریف مفهومی:شاد بودن/خوشنود بودن از انجام کاری

تعریف عملیاتی:درست مانند تعریف مفهومی دارا بودن حالت شاد و خوشنودی از کار انجام شده و نتیجه حاصل از ان 

سهولت پرداخت قبوض

تعریف مفهومی:اسودگی/تن اسایی

تعریف عملیاتی:اسودگی ای که فرد از سرعت انجام پرداخت قبوض دارد

   شهر الکترونیک

تعریف مفهومی:شهری پیچیده/ارتباطات

تعریف عملیاتی:شهری که با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات بتواند خدمات مختلف شهری با دیگر بخش های دولتی و حتی خصوصی در زمینه اقتصادی اجتماعی و فرهنگی در 22 ساعت شبانه روز و 7روز هفته با کیفیت مناسب در اختیار شهروندان قرار دهد

سیستم بانکداری

تعریف عملیاتی:سیستمی است که کلیه محصولات و خدمات بانکی و عملیات راهبردی و مدیریت انها را از طریق دسترسی به پایگاه داده های مشترک و متمرکز در قالب یک سیستم ارائه میکند.

رفاه اقتصادی

تعریف عملیاتی:پیدایش پول الکترونیکی نوعی انقلاب پولی در اقتصاد امروزی و نیل های برتر اقتصاد پولی محسوب میشود و با تکمیل فرایند اعتماد سازی ارکان اقتصادی خرد و کلان به استفاده از این پول دامنه تحولات ان بیشتر خواهد شد.

شاخص ها:بانکداری مبتنی بر تلفن/مبتنی بر وب اینترنت/مبتنی بر فناوری تلفنهای همراه/مبتنی بر دستگاه خود پرداز/مبتنی بر دستگاه pos/مبتنی بر کارتهای هوشمند

مهسا رامشینی(اصلاحیه)

پیشینه نظری(اصلاحیه)

لی (۲۰۰۲)، خدمات بانک‌داری الکترونیک را از سه جنبه مورد توجه قرار می‌دهد و معتقد است مشتریان بانک‌ها، در سه سطح قادر به دریافت خدمات بانک‌داری الکترونیک هستند. این سه سطح عبارت است از: ^[۱]

1. اطلاع‌رسانی: این سطح ابتدایی‌ترین سطح خدمات بانک‌داری الکترونیک است. در این سطح، بانک، اطلاعات مربوط به خدمات و عملیات بانکی خود را از طریق شبکه‌های عمومی یا خصوصی معرفی می‌کند.
2. ارتباطات: این سطح از خدمات بانک‌داری الکترونیک، امکان انجام مبادلات بین سیستم بانکی و مشتری را فراهم می‌آورد. ریسک این سطح در خدمات بانک‌داری الکترونیک بیشتر از شیوه سنتی است و به ابزارهای مناسبی برای کنترل دسترسی کاربران به شبکه بانک نیاز دارد.
3. تراکنش: در این سطح، مشتری قادر است با استفاده از یک سیستم امنیتی کنترل شده، فعالیتهایی از قبیلصدورچک، انتقال وجه و افتتاح حساب را انجام دهد. این سطح از خدمات بانک‌داری الکترونیک، از بالاترین سطح ریسک برخوردار است.                                                                                                                                                         مولر (۲۰۰۸)، بانک‌داری الکترونیک را استفاده بانک‌ها از اینترنت برای ارائه خدمات بانکی به مشتریان و استفاده مشتریان از اینترنت برای ساماندهی، کنترل و انجام تراکنش بر روی حسابهای بانکی خود تعریف می‌کند. ^[۱] با این حال، برخی از صاحبنظران تعریف کلی تری ارائه کرده اند و استفاده از سایر ابزارها و کانالهای الکترونیک نظیر تلفن همراه، تلفن و تلویزیون دیجیتال به منظور اطلاعرسانی، ایجاد ارتباط و انجام تراکنش بانکی را نیز مشمول تعریف بانک‌داری الکترونیک دانسته اند. ^[۲]مهمترین کانال‌های بانکداری الکترونیک عبارتند از:
4. • رایانه‌های شخصی
   • کیوسک
   • شبکه‌های مدیریت یافته
   • تلفن ثابت و همراه
   • دستگاههای خودپرداز                                                                                                                   پیشینه تجربی(اصلاحیه)                             در حقیقت تقریبا از سال 1379 سیستم شتاب یا همان شبکه تبادل اطلاعات بانکی پایه ریزی شد، ولی در عمل از مرداد ماه سال 1381 این طرح به مرحله اجرا در آمد.                                سابقه فعاليت‌هاي بانكداري الكترونيك در ايران به سال ۱۳۵۰ برمي‌گردد. در آن موقع بانك تهران با در اختيار گرفتن ۷ تا ۱۰ دستگاه خودپرداز در شعبه‌هاي خود نخستين تجربه پرداخت خودكار پول را تجربه كرد.
     ‌اواخر دهه ۱۳۶۰ بانك‌هاي كشور با توجه به كاربرد رايانه شخصي و احساس نياز به اتوماسيون عمليات بانكي، به رايانه‌اي كردن عمليات بانكي پرداختند.
     طرح جامع اتوماسيون بانكي پس از مطالعه و بررسي‌هاي گوناگون در قالب پيشنهادي براي تحولي جامع در برنامه‌ريزي فعاليت‌هاي انفورماتيكي بانك‌ها به مسوولان شبكه بانكي ارائه شد كه با مصوبه مجمع عمومي بانك‌ها در سال ۷۲ طرح جامع اتوماسيون سيستم بانكي شكلي رسمي به خود گرفت.
     در همان سال بانك مركزي، شركت خدمات انفورماتيك را به عنوان سازمان اجرايي طرح جامع انفورماتيك سيستم بانكي تاسيس كرد.
     طي سال‌هاي ۷۲ و ۷۳ جرقه‌هاي ايجاد سوييچ ملي جهت بانكداري الكترونيكي زده ‌شد و در همان راستا شبكه ارتباطي بين بانك ملي و فروشگاه‌هاي شهروند ايجاد شد. در خرداد ۱۳۸۱مجموعه مقررات حاكم بر مركز شبكه تبادل اطلاعات بين بانكي موسوم به شتاب به تصويب رسيد.
     بدين سان اداره شتاب بانك مركزي تاسيس شد و با هدف فراهم كردن زير ساخت بانكداري الكترونيكي آغاز به كار كرد. شتاب با ايجاد ارتباط بين دستگاه‌هاي خودپرداز 3 بانك رسما متولد شد( بانك‌هاي كشاورزي، توسعه صادرات و صادارت ايران در مراحل اوليه اين طرح حضور داشتند و بانك‌هاي خصوصي سامان و كارآفرين نيز درخواست كردند كه در آزمايش‌هاي اوليه شتاب حضور داشته باشند).
     درحال حاضر بيشتر بانك‌هاي ايران به طور مستقيم طرح‌هاي بانكداري الكترونيكي خود را پيش برده و مي‌برند. بانك ملي با طرح سيبا، بانك تجارت با طرح SGB، بانك صادرات با طرح سپهر، بانك رفاه با طرح جاري همراه، بانك كشاورزي با طرح مهر، بانك ملت با طرح جام و بانك‌هاي خصوصي با طرح بانكداري ۲۴ ساعته و به صورت مجزا و منفرد، بانكداري الكترونيكي را در حوزه تحت پوشش خود تجربه كرده و مي‌كنند. 
   •                                                      

مهسا رامشینی

فرضیه ها (اصلاحیه)

1)میان بانکداری الکترونیکی در بانک های خصوصی و دولتی و رضایت مندی رابطه معنی داری وجود دارد.

2)بانکداری الکتروننیکی بر میزان فعالیت تجاری یک مرکز خرید در شهر الکترونیک تهران موثر است اما وجود دستگاه های کارت خوان و استقبال مردم از خرید الکترونیک در این امر موثر است.

 ممستقل:بانکداری الکترونیکی/وابسته:فعالیت تجاری/کنترل کننده:پایگاه اقتصادیمداخله گر:دستگاه کارت خان و استقبال مردم

3)بانکداری الکترونیکی باعث افزایش رضایت مشتری میشود و در عین حال که باید توجه داشت کاهش اتلاف وقت و افزایش سرعت در این امر موثر است.

مستقل:بانکداری الکترونیکی/وابسته:رضایت مشتری/کنترل کننده:پایگاه اقتصادی/مداخله گر:کاهش اتلاف وقت

4)بانکداری الکترونیکی باعث افزایش افزایش سهولت پرداخت قبوض خانواده های شهر الکترونیک تهران میشود اما دسترسی به اینترنت و انجام این اقدامات در افزایش این سهولت بی تاثیر نبوده

مستققل:بانکداری الکترونیکی/وابسته:سهولت پرداخت قبوض/تعدیل کننده:خانواده های شهر/مداخله گر:دسترسی به اینترنت

5)بانکداری الکترونیکی باعث افزایش رفاه اقتصادی میشود اما در این اصل مدیریت صحیح در سهولت انجام کارها دقت و سرعت و... باعث رفاه میشود

مستقل:بانکداری الکترونیکی/وابسته:رفاه اقتصادی/مداخله گر:سهولت انجام کار/کنترل کننده:پایگاه اقتصادی

6)بانکداری الکترونیک باعث افزایش سرمایه های یک شرکت در شهر الکترونیک تهران می شود اما باید توجه داشت که سهولت در مبادلات اینترنتی از طریق بانکداری الکترونیک در این امر موثر بوده.

مستقل: بانکداری الکترونیکی/وابسته:سرمایه های شرکت/ مداخله گر:سهولت در مبادلات اینترنتی/کنترل کننده :پایگاه اقتصادی