روش تحقیق

موضوعات در نظر گرفته شده پروین خانی

1.راههای افزایش جذب فارغ التحصیلان رشته مدیریت به مشاغل مدیریتی

2.الگو رفتار مصرف کننده و استراتژیهای بازاریابی اینترنتی

3.شناخت شخصیت مدیران به عنوان لازمه ای برای مدیریت رفتار سازمانی

4.فرهنگ و نقش آن در اقدامات مدیریت منابع انسانی

5.وضعیت مدیریت ریسک در بخش ها ی منتخب بیمارستانهای شهر تهران

+ نوشته شده در شنبه دوازدهم فروردین ۱۳۹۱ ساعت 23:6 توسط توحیدلو |

ساناز فلاح دار

1-مدیریت ارتباط با مشتری در بانک ملت :

بیان مسئله

در چند سال گذشته به دلیل مشکلات مختلف اقتصادی اجتمائی و دولتی بودن نظام بانکی و مهمتر از همه میزان فزونی تقاضا بر عرضه همواه بانک های کشور مشتری مداری و ارکان آن را مورد بی توجهی قرار داده اند و نتوانسته اند به نحو احسن از بازاریابی نوین استفاده کنند.مردم به علت عدم توجه و بها ندادن به نیازها و خواسته هایشان و ارائه خدمات یکسان و مشابه توسط تمامی شعب بانکهای کشور هیچگونه انگیزه ای برای مراجعه به شهب بانکها نداشته اند.بانکها باید پیشاپیش به تجهیز نمودن خود-شناسایی نیازها-توقعات مشتریان و همچنین توجه به وضعیت بازار اهمیت قائل شوند زیرا هر بانکی بتواند زودتر از رقبا این نیازها را شناسایی و برآورده کند در میدان رقابت پیروز خواهد بود.

در این مطالعه برای دست یافتن به بهترین نتیجه پس از بررسی دیدگاههای نظری و مدلهای مطرح شده در ارتباط با موضوع تحقیق موضوعی ارائه شده است که در آن به بررسی عواملی که در ارزیابی سازمان برای پیاده سازی مدیریت ارتباط با مشتری لازم می باشد.در مدل تحقیق عوامل اثر گذار بر پیاده سازی مدیریت ارتباط با مشتری عبارتند از:عوامل ساختاری-فرهنگی-حمایت مدیریت ارشد...

ضرورت

بهبود روابط با مشتری می تواند منجر به وفاداری و ابقا و سودآوری بیشتر مشتری شود در سازمانهای خدماتی نظیر بانکها -صنعت حمل و نقل-خدمات درمانی-بیمه-هتل ها و...مدیریت ارتباط با مشتری از حساسیت بیشتری برخوردار است.چون مشتری در فرایند ارائه خدمات بخشی از خدمت ارائه شده تلقی میشود.مشتری مایه حیات بانکها هم هست.در نظام بانکی مشتریان محور اصلی بوده و در واقع همه کارها برای طلب رضایت توجه و جذب آنهاست.

هدف از مدیریت ارتباط با مشتری درک پیش بینی و مدیریت نیازهای مشتریان موجود است و تکنیکی است که یک سازمان قصد دارد به کمک آن سرمایه گذاری اش را پیرامون رفتارهای مشتری مدیریت کند.در محیط رقابتی امروز استفاده از تکنیک مدیریت ارتباط با مشتری در بانکداری برای کسسب مشتری و حفظ مشتریان موجود اهمیت پیدا کرده است.(سلامی 2008)

برای بانکها ضروری است که مشتریان را به خوبی بشناسند ویک رابطه قوی و مورد اعتماد بین موسسه و مشتریانش ایجاد کنند (تیلور و استنلی 1999)

هدف

شناسایی فاکتورهای موثر به همراه ارائه راهکارهای مناسب در جهت پیاده سازی سیستم مدیریت ارتباط با مشتری

2-علل افزايش موسسات مالي واعتباري در3سال گذشته

بیان مسئله

تلاش ما بر اين است كه با مطالعه موسسات مالي واعتباري وبررسي عواملي كه به نظريه پژوهشگر درافزايش آن هاتاثير گذار بوده به نتايجي دست پيدا كنيم دررابطه بااينكه چه عواملي وبه چه ميزاني دراين مهم تاثير دارند

ضرورت

فايده اين تحقيق از 2جنبه قابل بررسي است:1- فايده شخصي: اين تحقيق ونتايج آن درافزايش آگاهي هاي پژوهشگراز موضوعاتي كه قبل از انجام پژوهش از آن ها بي خبر بوده است موثر است

2- فايده عمومي :افزودن بر دانش بشري و استفاده ازنتايج آن دراتخاذ تصميمات اقتصادي توسط دولت ويا تاثير گذاري آن بر تصميمات افرادي كه قصد دارند سرمايه خود را در تاسيس اين نوع موسسات صرف كنند

هدف

شناسايي موثرترين عامل افزايش موسسات مالي واعتباري در3سال گذشته

3- بررسی نقش رضایت مشتری دربقا سازمان

بیان مسئله

درسالهای اخیرکه به علت پیشرفت علم امکان تولیدانبوه کالاها،افزایش عرضه نسبت به تقاضا رابه دنبال داشته است،شرکتها دربازاررقابتی چاره ای جزجلب رضایت مشتری را ندارند

انتظارات ،نیازها وخواسته های درحال تغییر،دلالت براین موضوع داردکه ارزیابی رضایت مندی مشتری به صورت مداوم بسیارضروری است .توپرمعتقداست : «رضایت مندی مشتری بستگی به کسب وکاروشرایط بازارشرکت نداردبه توانایی انچام یا ارائه سطح کیفیت مورد انتظاروتعریف شده وابسته است » .

به همین علت ارتباط با مشتری درتمام برنامه های بازاریابی عرضه کنندگان کالا وخدمات قرار دارد.نکته مهم دراین فراینداین است که درصورت نارضایتی مشتری ، ازخریدمجدد روی برگردانیده ،برنامه تولیدمختل می گرددودرآمدوسودسازمان کاهش می یابد.مشتری ناراضی درانتقال احساس وتجربه خودبه دیگران موفق تر است .ازاین رو جلب رضایت مشتری ازاهمیت ویژه ای برخورداراست .

4-تاثيرتبليغات روي فروش محصولات شركت پگاه

بیان مسئله

باانجام اين تحقيق باتوجه به اينكه تبليغات بر فروش محصولات تاثيرگذار است مي توان عوامل موفقيت وميزان تاثيرگذاري آن رابرفروش محصولات بررسي نمود .

بااستفاده ازنتايج آن مي توان فروش محصولات رابهبود بخشيد

5-تاثيرعلاقه روي پيش رفت تحصيلي دانش آموزان دختر دبيرستاني منطقه18 تهران

بیان مسئله

ازآنجايي كه علاقه درافزايش مطالعه دانش آموزان وبهبود نمرات آن ها تاثير گذار است ما با انجام اين تحقيق مي توانيم عوامل آن ها رامورد بررسي قرار دهيم ورابطه آن ها باهم راارزيابي كنيم واز نتايج آن بهرمند گرديم.

مطالب بالا ويرايش مطلب قبلي است.باتشكر.

مطلب جديد:

مدیریت ارتباط با مشتری در بانک ملت :

بیان مسئله

ضرورت

هدف

شناسایی فاکتورهای موثر به همراه ارائه راهکارهای مناسب در جهت پیاده سازی سیستم مشتري مدیریت ارتباط با

پيشينه نظري :

سابقه ی مدیریت ارتباط با مشتری به دوران اولیه شکل گیری تمدن بشری باز می گردد.

در اواسط قرن بیستم میلادی روش های تولید وبازاریابی انبوه حیطه رقابت را با افزایش محصولات برای مشتریان تغییر داد.فرآیند خریدی که به فروشنده و مشتری اجازه می دادتا زمانی را صرف یکدیگر کنند به طور اساسی تغیر نمود.در سالهای بین 1950 تا 1960 دغدغه اصلی سازمانها این بود که چگونه می توانند نیازهای مشتریان را که به سرعت رشد می نمود تولید کنند و با تکنیک های بازاریابی مشتریان که تازه وارد بازار می شدند را جذب کنند.

(Brookes & Palmer,2004;Gumesson,1996;Parvatiyar & Sheth,2000)

پیتر دراکر در سال 1973 ادعا کرد که تنها هدف یک کسب و کار خلق مشتری است.اما زمانی که داوکین و ریچلد در سال 1990گزارش کردند که 5% افزایش در نرخ نگهداری مشتری می تواند افزایشی به میزان 25 تا95 درصد در ارزش فعلی خالص مشتری در میان حیطه ی گسترده ای از کسب و کارها ایجاد نماید نگهداری مشتری مورد توجه قرار گرفت.این یافته علاقه و فعالیت زیادی را در محیط های دانشگاهی و کسب و کار ایجاد کرد به طوری که محققان سعی کردند تا این ادعا را مورد آزمایش قرار دهند وتایید کنند.به همین جهت علاقه به مدیریت ارتباط با مشتری از دهه ی 1990 شروع به رشد کرد. (انگای 2005)

پيشينه تجربي :

امروزه بسیاری از شرکتها برای ارتباط مجدد با مشتریان فعلی و جدید جهت ارتقاء وفاداری مشتریان به صورت بلند مدت در تلاشند.بعضی از شرکت ها به طور موثری در حال رقابتند و با استفاده از برنامه های کاربردی مدیریت ارتباط با مشتری به نفع خود به پایان می برند

به طور کلی تغییر رفتار مشتریان در موسسات مالی و خدماتی به خصوص در بانکها به دلیل ماهیت پولی فعالیت های آنها حساسیت بیشتری داشته و نیازمند برنامه ریزی دقیق و به موقع توسط مدیران شبکه بانکی و خدماتی است.

باتوجه به اين نكات اين تحقيق مي تواند دراتخاذ تصميمات درست وارتقاي مديريت ارتباط با مشتريان موثرواقع شود.

سوالات تحقيق :

1- آیا بانک ملت برای پیاده سازی سیستم مدیریت ارتباط با مشتری از آمادگی مناسبی در بعد ساختار برخوردار است.

2-آیا بانک ملت برای پیاده سازی سیستم مدیریت ارتباط با مشتری از آمادگی مناسبی در بعد حمایت مدیران ارشد برخوردار است.

3-آیا بانک ملت برای پیاده سازی سیستم مدیریت ارتباط با مشتری از آمادگی مناسبی در بعد فرهنگ برخوردار است.

4- رضایت مشتریان چه منافعی برای بانك دربرخواهد داشت.

5-جديت بانك و تسريع در رسيدگي به مشكلات و شكايات مشتریان به چه ميزاني رضايت مشتري را برآورده مي كند

6-آيا رضایت مشتریان سبب پايين آوردن هزينه هاي بانك مي شود.

فرضيه ها :

1- رضایت مشتریان باعث افزايش منافع بانك مي شود.

متغير مستقل : رضایت مشتریان

متغيروابسته :ميزان منافع بانك

متغيركنترل : سن و تجربه وميزان خدمات افراد

متغيرمداخله گر : سود بانك

متغيرتعديل كننده : مشتریان

2- بانک ملت برای پیاده سازی سیستم مدیریت ارتباط با مشتری از آمادگی مناسبی در بعد ساختار برخوردار است.

متغير مستقل : آمادگي بانك ملت

متغيروابسته : سیستم مدیریت ارتباط با مشتری

متغيركنترل : سن تجربه دانش وتعداد سنوات افراد

متغيرمداخله گر : تلاش وسبك رهبري

متغيرتعديل كننده : ساختار

3- رضايت مشتريان سبب پايين آوردن هزينه هاي بانك مي شود.

متغير مستقل : رضايت مشتريان

متغيروابسته : ميزان هزينه هاي بانك

متغيركنترل : تجربه و دانش افراد

متغيرمداخله گر : افزايش مشتريان و افزايش درآمد بانك

متغيرتعديل كننده : مشتريان

4- بانک ملت برای پیاده سازی سیستم مدیریت ارتباط با مشتری از آمادگی مناسبی در بعد حمایت مدیران ارشد برخوردار است

متغير مستقل : آمادگي بانك ملت

متغيروابسته : سیستم مدیریت ارتباط با مشتری

متغيركنترل : سن تجربه دانش وتعداد سنوات افراد

متغيرمداخله گر : تلاش وسبك رهبري

متغيرتعديل كننده : حمایت مدیران ارشد

5- جديت بانك در رسيدگي به مشكلات و شكايات مشتریان باعث افزايش رضايت مشتريان مي شود.

متغير مستقل : جديت بانك در رسيدگي

متغيروابسته :رضايت مشتريان

متغيركنترل : تجربه و دانش افرادوعملكرد بانك دراين موضوع

متغيرمداخله گر : افزايش اعتمادوسرمايه گذاري مشتريان

متغيرتعديل كننده : مشكلات و شكايات مشتریان

+ نوشته شده در شنبه دوازدهم فروردین ۱۳۹۱ ساعت 20:30 توسط دانشجویان کلاس اول |

محدثه سادات سجادی نیا

موضوع روش تحقیق:

بررسی نمایش خلاق در پرورش جسم و روان کودکان پیش از دبستان

بیان مساله : در هر جامعه ی انسانی کودکان به عنوان اصلی ترین و مهم ترین سرمایه های این جامعه محسوب می گردند چراکه به عنوان روحی پاک و بی آلایش و جسمی آماده ی فعالیت کودکانه می توانند با برنامه های علمی و آموزشی به عنوان افرادی خلاق و نوآور در جامعه نمود پیدا کنند.که آفرینش هر نوآوری توسط کودکان نیازمند هدفمند کردن قدرت تفکرات آنان می باشد تا بتوان با آمیختن قدرت خلاقیتشان با علوم مربوطه زمینه ساز شکل گرفتن قسمتی از جامعه شد که بعد ها قرار گرفتن در همین جامعه اولیه زمینه ساز پیدا کردن راه آینده کودکان می گردد که می تواند در جهت رشد جامعه موثر باشد لذا بررسی جسم و روح کودکان پیش از دبستان و ابعاد مختلف آن جامعه ای پویا و موفق را در عرصه های گوناگون به وجود آورده است.

هدف:هدف از انجام این تحقیق توجه کردن خانواده ها به عنوان مهم ترین هسته ی جامعه به کودکان و توانمندی های آنان می باشد.

ضرورت: تمام مشکلاتی که در دنیای امروز شاهد آن هستیم این است که جایگاه کودکان در خانواده ها و جهان امروزی به طور دقیق شناخته نشده است و کودکان به عنوان افراد مهم و موثر دیده نمی شوند و در برخی موارد به جای قرار دادن آن ها در جایگاه سنی خود از آنان به عنوان ابزار های سوء استفاده ی بزرگ تر ها استفاده می شود . مانند:کودکان کار

پیشینه تجربی:

برای نمایش کودکان،فهرست مطالب و متون از پیش تدوین شده و منضبطی وجود ندارد.و این امر باعث شده است که مدرسین و مربیان علاقه مند به آموزش،براساس سلیقه و تجربیات شخصی خود محتوای درس را انتخاب و عمل کنند.این دشواری یعنی پراکندگی مطالب و در مواردی حتی عدم وجود یک سیستم مناسب باعث شده است که برنامه آموزش نمایش کودکان به صورت مجموعه ای غیر اصولی و ضد سیستم تغییر ماهیت داده و وجه آموزش برنامه ها دچار صدمه شود.رسیدن به یک سیستم آموزشی مناسب در این مورد سبب خواهد شد نمایش با مبنایی واقعی و اصولی تجلی و رشد کند.

پیشینه نظری:

سال هاست تلاش روان شناسان و مربیان تعلیم و تربیت متوجه این نکته است که نشان دهد کودک ،انسان کوچک شده و یا به بیانی مینیاتور بزرگسال نیست و ویژگی هایی دارد که از نظر ماهیت با بزرگسال متفاوت است.این تلاش در برخی زمینه ها که پوهش درآن از سهولت بیش تری برخوردار است (مانند:مسائل مربوط به رشد جسمی کودک) از دیر باز صورت گرفته است و تا حدی نیز موفق بوده است .اما موضوعات پیچیده تری چون:رشد ذهنی ،عاطفی، روانی و اجتماعی کودک با وجود اهمیتی که دارند کمتر مورد تحقیق قرار گرفته اند.در این میان به مقوله رشد هنری کودک و ویژگی های آن نیز کمتر بها داده شده است.در نتیجه هنر کودک هنوز جایگاه واقعی خود را نیافته و اغلب با معیار ها و قوانین حاکم بر هنر بزرگسالان در مورد آن قضاوت می کنند.کودک در فعالیت های هنری خود از قوانین،منطق و معیار های بزرگسال تقلید و پیروی نمی کند.بلکه شیوه ها ،مفاهیم و ارزش های آن را خود پایه گذاری می کند.هنر کودک،هنری مستقل،اصیل و خاص خود است و شکل ناقص و ناکامل هنر بزرگسال نیست که در تکامل خود به آن تبدیل شود.تفاوت هنر کودک و بزرگسال،تفاوتی کیفی و ماهوی است و نه کمی و در نتیجه نمی تواند به عنوان شروع کار هنری در بزرگسال تلقی شود و یا در ادامه خود به آن تحویل یابد.همانگونه که سایر مفاهیم و معیار های هنری او با بزرگسال تفاوت اساسی دارد.کودک با انجام فعالیت آزاد و خلاق هنری و ارتباط آن با خواست ها و نیاز های خود به درک مفهوم زیبایی میرسد.به گفته پیاژه: (زیبایی مانند حقیقت زمانی ارزش دارد که توسط فردی که به آن دست می یابد ،از نو پایه گذاری شود.)برخی از روان شناسان مانند(اشترن)معتقدند کودکان بدون نیاز به آموزش تکنیک های هنری،به طور طبیعی،توانایی خلق آثار زیبا را دارند و این مهارت به خصوص در نقاشی های آنان و....به روشنی دیده می شود.

کودک با انجام فعالیت های هنری،دنیای درونی خود را نشان می دهد.محیط پیرامون خود را می شناسد،با آن ارتباط برقرار می سازد،خود را با آن سازگار می کند و نگرش و دریافتش را از جهان نمودار می سازد. نگرشی که از اساس با دریافت بزرگسال متفاوت است.کودک دنیا را آن گونه که می بیند ،می شناسد و نه آن گونه که هست.او واقعیت را از خلال ذهن خود درک می کند و نه آن چنان که وجود دارد.در دنیای پر نقش و نگار کودکی،واقعیت و خیال به هم آمیخته است.توجه به رشد کودک به این معنا نیست که با حالت انفعالی در انتظار رشد او بنشینیم.باید محیطی مناسب برای او ایجاد کنیم تا آزادانه در آن به تجربه و عمل بپردازد و توانایی های او را هر په بارورتر و شکوفاتر سازد.هنر کودک در ویژگی های خود نقش مهمی در آموزش و پرورش،شناخت و درمان او دارد.نقاشی،موسیقی،شعر و داستان،کاردستی و نمایش مناسب ترین روش برای آموزش کودکان در سنین قبل از دبستان است.هنر کودک در خدمت رشد و شکوفایی اوست.خصوصیاتی چون دقت ،مشاهده، اعتماد به نفس ،همکاری،سازگاری اجتماعی،کار مستقل و آزاد و خلاقیت از طریق فعالیت های هنری پرورش می یابد.رشد شخصیت و عواطف کودک نیز با فعالیت های آزاد و خلاق او ارتباط مستقیم دارد و به کمک همین فعالیت ها شکل می گیرد و تکامل می یابد.هنر کودک وسیله ای برای شناخت اوست کودک از طریق فعالیت های هنری نه تنها خود و جهان را می شناسد بلکه تصویری از خود نیز به ما ارائه می دهد هنر برای کودک نوعی برون افکنی است که از آن راه احساسات و آرزوهای خود را به نمایش می گذارد و راهی برای ما به سوی شناخت خود می گشاید می توان این خصوصیات را با فراهم ساختن محیطی غنی و سرشار از تجربیات آزاد در کودکان ایجاد و پرورش داد و با آموزش اساسی این باور را در انسان ها به وجود آورد که خلاقیت نیز آموختنی و دست یافتنی است.

سوالات تحقیق:

1- آیا خانواده ها با مفهوم اولیه نمایش خلاق و خلاقیت آشنایی لازم دارند؟

2- نمایش خلاق چیست؟

3- در نمایش خلاق روند چه نوع فعالیت هایی مورد بررسی قرار می گیرد؟

4- آیا نمایش خلاق بر ماحل رشد مختلف کودکان اعم از بدنی،اجتماعی و عقلی تاثیر گذار خواهد بود؟

5- چگونه می توان از نمایش خلاق در شکل گیری شخصیت و رشد جسمی کودکان استفاده نمود؟

فرضیه های تحقیق:

1-میزان استفاده مطلوب از نمایش خلاق در کودکان پیش از دبستان باعث افزایش اعتماد به نفس می شود.

متغیر مستقل:میزان استفاده مطلوب از نمایش خلاق

متغیر وابسته:افزایش اعتماد به نفس

متغیر تعدیل کننده:در کودکان پیش از دبستان

متغیر مداخله گر:رفتار خانواده در استفاده از ابزار خلاقیت برای کودک

متغیر کنترل:جنسیت،انگیزه

2-میزان استفاده مطلوب از نمایش خلاق در کودکان پیش از دبستان باعث تقویت دقت و تمرکز می شود.

متغیر مستقل:میزان استفاده مطلوب از نمایش خلاق

متغیر وابسته:تقویت دقت و تمرکز

متغیر تعدیل کننده:کودکان پیش از دبستان

متغیر مداخله گر:رفتار مربیان مهد کودک و رفتار خانواده ها در استفاده از ابزار خلاقیت برای کودک

متغیر کنترل:هوش،جنسیت

3-میزان استفاده مطلوب از نمایش خلاق در کودکان پیش از دبستان باعث تقویت مهارت های کلامی و بدنی می شود.

متغیر مستقل:میزان استفاده مطلوب از نمایش خلاق

متغیر وابسته:تقویت مهارت های کلامی و بدنی

متغیر تعدیل کننده:کودکان پیش از دبستان

متغیر مداخله گر:نحوه رفتار جامعه و رفتار مربیان مهد کودک ها و رفتار خانواده در استفاده از ابزار خلاقیت

متغیر کنترل:استعداد،هوش،جنسیت

4-میزان استفاده مطلوب از نمایش خلاق در کودکان پیش از دبستان باعث افزایش خلاقیت می شود.

متغیر مستقل:میزان استفاده مطلوب از نمایش خلاق

متغیر وابسته:افزایش خلاقیت

متغیر تعدیل کننده:کودکان پیش از دبستان

متغیر مداخله گر:رفتار خانواده و مربیان مهد کودک و نحوه رفتار جامعه در استفاده از ابزار خلاقیت

متغیر کنترل:عوامل اجتماعی،هوش،استعداد،جنسیت

5-میزان استفاده مطلوب از نمایش خلاق در کودکان پیش از دبستان باعث می شود رفتار های گروهی و مشارکتی تقویت شوند.

متغیر مستقل:میزان استفاده مطلوب از نمایش خلاق

متغیر وابسته:تقویت رفتار های گروهی و مشارکتی

متغیر تعدیل کننده:کودکان پیش از دبستان

متغیر مداخله گر::نحوه رفتار خانواده،جامعه و مربیان مهد کودک ها در استفاده از ابزار خلاقیت

متغیر کنترل:جنسیت،انگیزه،عوامل اجتماعی،استعداد

+ نوشته شده در شنبه دوازدهم فروردین ۱۳۹۱ ساعت 13:18 توسط توحیدلو |

نیلوفر نجفی

موضوع

اثرات تبلیغ ماهواره بر روی زنان خانه دار در تهران

بیان مسئله 1

ماهواره به عنوان یک کالای غیر مجاز که اغلب شبکه های مختلف دنیا وجو د دارد و با تو جه به فر هنگ ها و بوشش های غربی که کاملا متفاوت با بوشش اسلامی و ایرانی است .تبلیغات شبکه های ضد اسلام از لحاظ دینی و سیاسی و نیز از لحاظ بوشش میتواند نقش بسزایی روی عقاید برخی ها که بایبندی محکمی به احکام دینی ندارند بگذارد بد حجابی زنان می تواند بر روی سلامت اجتماعی ونظام خانواده اثر سوئی گذارد.

هدف

چگونه میتوان با تبلیغ فر هنگ غربی مقابله کرد و استفاده صحیح را در جهت بیشرفت جایگزین کرد.

ضرورت

امروزه با توجه به جنگ نرم دشمنان اسلام از طریق فرهنگ اسلام را نشانه گرفته اند چه راههایی میتوان ارائه داد تا زنان به سمت بی حجابی نروند.

بیشینه ی نظری

جهان از اوایل دهه 1980 میلادی به تدریج وارد عصر نوینی شده است.امروزه،براساس اعتقاد بسیاری از دانشمندان حوزههای مختلف علوم اجتماعی،عرصههای زندگی اجتماعی آنچنان دگرگون شده که فهم و درک چیستی آن با مفاهیم و نظریههای قدیم عملی نیست.عصر نوین معمولا با اصطلاحات نظری جدیدی توصیف و تبیین میشود:جهانی شدن،عصر(انفجار)اطلاعات،عصر رسانهها،جامعه اطلاعاتی و جامعه شبکهای برخی از این مفاهیم اند.فناوریهای جدید اطلاعاتی و ارتباطی مجموعه وسیع و متنوعی از فناوریها هستند که برای برقراری ارتباط بین انسانها(ارسال و دریافت انواع پیامهای کلامی،صوتی و تصویری)و نیز برای تولید،انتشار،نگهداری و بازیابی اطلاعات به کار میروند.نظام جمهوري اسلامي با هدف حاکميت احکام و ارزشهاي اسلامي در جامعه شکل گرفت از آنجا که حجاب به عنوان يکي از احکام و دستورات اجتماعي اسلام نقش مهمي در حفظ سلامت جامعه و حريم خانواده و جلوگيري از مفاسدداشته و کوتاهي و بي توجهي به آن اثرات نامطلوب و زيانباري براي جامعه دارد.جالب است كه ماهواره ، با هزينه هاي بسيار زيادي که براي ساختش شده است و از كشورهاي ديگر به كشور ما حمل شده و در اختيار مردم ما گذاشته می شود ؛ در موقع خريد ، بهاي اندكي براي آن پرداخته می شود ؛ در صورتي كه هزينه هاي بسيار زيادي براي آن شده است .حال با تحقيق ، جستجو و تفكر ، به اين نتيجه مي رسيم كه دراین مورد هم مثل ديگر موارد دست استكبار جهاني در كار است كه ماهواره را با قيمت بسيار كم مي توان خريد ؛ چرا كه مربوط به فرهنگ است و همان چيزي است كه كشورهايي نظيرآمريكا و انگليس و يهودي ها سرمايه گذاري بسيار زيادي در آن كرده اند و بودجه هاي بسيار زيادي براي آن صرف كرده اند .با ماهواره مي شود در حكومتي كودتا كرد ، يا مردم كشوري را تحت تأثير قرار داد ، چنان چه مي بينيم با تبليغات ماهواره اي ، دشمن توانست در سال 78 و 88 آشوب گسترده ای را در كشور درست كند و آن جريانِ ضد اسلام را ، زنده نگه دارد . از ماهواره ، استفاده هاي بسيار زيادي در تبديل فرهنگ كشوری می توان داشت ؛ زیرا هيچ مرزي را براي خود نمي شناسد . چنان كه دركتاب جريان شناسي نوشته شده : « فناوري هاي روز ، نظير ماهواره و باعث شده كه غربي ها بتوانند مرزهاي قانوني كشورها را زير پا بگذارند و به شيوه هاي مختلف ، فرهنگ مبتذل خود را به بخش هايي از كشورهاي در حال رشد و از جمله كشور عزيز ما صادركنند و عده اي نا آگاه را جذب فرهنگ شيطاني خود نماينددر تبلیغ فرهنگی ، مضمون و مفهومی منتقل می شود که در این تبلیغات ، هدف واقعی ، بینندگان آن هستند . در تبلیغات فرهنگی ، تبادل فرهنگی و خود باختگی و ناکار آمدی فرهنگ خودی و ... به بیننده منتقل می شود ؛ در حالی که هر کدام از این موارد در تهاجم فرهنگی هم موجود است و دشمن در پی القاء فرهنگ سکولار خود ، به مردم ناآگاه از این جریانات است ؛ یکی از این موارد ، بد حجابی یا شاید بی حجابی است که در اثر تبلیغات رسانه ای ( ماهواره یا حتی صدا و سیمای ایران ) ، موجب سست شدن دختران و زنان در اعتقادات و حجابشان می شود.

بیشینه ی تجربی

در حال حاضر صدها شبكه ي ماهواره اي در حال فعاليت بر ضد اسلام و جمهوري اسلامي است كه هر كدام براي خود اهدافي را مشخص كرده اند ؛ از جمله ي آن ها ، شبكه ها فارسي 1 است كه با پخش فيلم هاي سينمايي و مجموعه هاي تلويزيوني در حال جذب هم ميهنان ماست ، در حالي كه رئيس آن ، رابرت مرداك ، یک يهودیِ استراليايي است که نقشه هاي شومي براي مردم كشيده است وبا پخش سريال هايي نظير ويكتوريا و ... در پي القاء تفكراتي مثل لا اُبالي گري ، بي ديني ، آزادي جنسي ، آزادی عشقي و ضد خانواده و ... است كه هر كدام از اين ها براي نابودي يك كشور اسلامي كافي است .با توجه به گزارش ايسنا ، مديركل آسيبهاي اجتماعي قوه ‌قضاييه (مجيد ابهري) گفت : « وجود يک هزار و 400 شبكه ماهواره اي فارسي زبان ، نشان ازگستردگي سرمايه‌گذاري دشمن در جنگ نرم عليه ايران است و گفت : متأسفانه در بررسي‌هاي به عمل آمده ، مشخص شده است كه 15 درصد از طلاق‌هاي صورت گرفته ، متأثر از برنامه‌هاي شبكه فارسی 1 است ، چرا كه در پشت پرده ، اين شبكه ، توسط صهيونيست ها هدايت و اداره مي‌شود.»در اين شبكه ها ، با پخش سريال ها و فيلم هاي سينمايي مبتذل ، به دنبال نابودي فرهنگ اسلامي ما هستند كه حجاب در خيلي از این فيلم ها ، مورد تمسخر واقع می شود يا این که دستوري خلاف حقوق بشر توصيف مي شود این تبلیغات علاوه بر تبلیغ کالا ، به تبلیغ چیزهای دیگری نظیر، بی بند و باری می پردازند ؛بر اساس تحقیقی در زمینه ی اخلاقیات تبلیغات ، چنین آماری به دست می آید : 93 در صد از شرکت های تبلیغاتی از زنان استفاده می کنند . 73 درصد از آن در خلال جنبش زنان ارائه می شود و بیش از نیمی از این تبلیغات ، مضامین تحریک کننده دارد وقتی 93 در صد از شرکت ها ، از زنان استفاده کنند ، به طور قطعی این زنان ، همان طوری که در خانه ی خودشان هستند به روی صحنه نمی آیند ؛ بلکه با آرایشی غلیظ و ناهنجار به جلوی دوربین می آیند ؛ زمانی که این مورد با مضامین تحریک کننده ، به هم ضمیمه شوند ، اثرات بسیار مخربی بر روی مردان و زنان و همچنین خانواده خواهد داشت که جبران هر کدام زمان بسیار زیادی را می طلبد و شاید ضرری غیر قابل جبران هم داشته باشد . غير از اين مبا حث مطرح شده درباره مضرات اجتماعي‌ که برنامه‌ها و سريال‌هاي شبکه‌هاي ماهواره‌اي به همراه دارند، تبليغات دارو‌ها و لوازم آرايشي در اين شبکه‌ها هم زاويه ديگري از مضرات اين شبکه‌ها براي مخاطبانشان و بخصوص زنان و دختران هستند. داروهاي چاقي و لاغري، افزايش قد، ترک اعتياد و همچنين انواع لوازم آرايشي وبهداشتي همه روزه در اين شبکه‌ها با شدت هرچه تمام‌تر تبليغ مي‌شوند و مخاطبان را تشويق به مصرف دارو مي‌کنند
کالاهايي که به دليل نداشتن نشاني فروشنده و اينکه تنها با يک شماره تلفن همراه شناخته مي‌شوند و توسط پيک به خريدار تحويل داده مي‌شوند و در صورت ايجاد مشکل براي مصرف کنندگان، قابل پيگيري قانوني نيستند لوازم آرايشي که از اين نوع به صورت غيرمجاز به فروش مي‌رسند، داراي ترکيباتي هستند که برخي از آ‌نها ناشناخته است و اغلب به قصد آزمايش در کشورهاي جهان سومي، صادر مي‌شونددکترمرضيه وحيددستجردي وزير بهداشت درگفت‌وگو با خبرگزاري‌ها درباره دارو‌ها و لوازم آرايشي تبليغي در ماهواره‌ها اظهارداشت که:«برخي از اين محصولات که در آزمايشگاههاي بسيار مجهز وزارت بهداشت مورد آزمايش قرار گرفته‌اند داراي موادي هستند که يا اثرات سوء داشتند و ايجاد بيماري و عارضه مي‌کردند يا هيچ ماده موثري داخل آن‌ها نبوده است و فقط پول مردم را هدر مي‌دهند.بنابر این می توان با تبلیغات در تلویزیون به ازدواج در سن بایین جوانان با توجه به اینکه سن ازدواج بالا رفته است و بالا بردن سطح سواد فر هنگی ورسانه ای و نیزبالا بردن سطح کیفی بر نا مه های صدا و سیما جلوی تبلیغ بی بند و باری ماهواره ها را گرفت.

سوال تحقیق 1

ایا میزان تبلیغات کالا ها در ماهواره بر روی سبد کالای اقتصا دی خانواده ها تاثیر گذار است؟

فرضیه:میزان و تنوع تبلیغات ماهواره برمیزان تهیه لوازم خانگی وارایشی نا مرغوب و هزینه های گزاف اثر گذار است.

متغییر مستقل:میزان تبلیغات ماهواره متغییر وابسته:میزان خرید لوازم خانگی و ارایشی متغییر کنترل:سطح رفاه متغییر تعدیل کننده:خانواده های تهرانی متغییر مداخله گر:رغبت یا چشم وهم چشمی ها می تواند دلیل خرید کالا های بی کیفیت شود.

سوال تحقیق 2

ایا استفاده از دارو ها یی که ماهواره تبلیغ مکند دارای تاثیر درمانی بر روی افراد بوده است؟

فرضیه:استفاده از دارو ههی تر ک اعتیاد و چاقی . لا غری و کرم های لکه بری و...در میان زنان با عث ابتلا به انواع بیما ری ها مانند بیماری های بوستی می شود.

متغییر مستقل :میزان استفاده از داروهای ماهواره ای متغییر وابسته :ابتلا به انواع بیماریها متغییر کنترل:جنسیت متغییر تعدیل کننده:شهروندان تهرانی متغییر مداخله گر:سطح رفاه افراد

سوال تحقیق3

نقش استفاده از ماهواره در خودباختگی فرهنگی و دینی چگو نه است؟

فر ضیه:با تبلیغ فرهنگ برهنگی درفیلم های ماهوارهو افزایش بیننده های ایرانی مسئله ی حجاب و حفظ ارزش ها های اخلاقی و دینی بتد ریج کمرنگ می شود.

متغییر مستقل :میزان تبلیغ فرهنگ برهنگی متغییر وابسته:میزان حجاب و حفظ ارزش های دینی متغییر کنترل:افراد ۱۶تا۳۰سال متغییر تعدیل کننده:شهروندان تهرانی متغییر مداخله گر:علاقه ی افراد به مد روز واستفاده از هر بوششی به عنوان یک فرد مدرن

سوال تحقیق4

ایا میزان تماشای ماهواره بر بلو غ زود رس دختران اثر دارد؟

فرضیه:میزان تماشای فیلم های ماهواره بر بلوغ جنسی زود رس دختران اثر گذار است.

متغییر مستقل:میزان تماشای فیلم های ماهواره متغییر وابسته:زمان بلوغ متغییر کنترل:جنسیت متغییر تعدیل کننده:افراد ۱۱تا۲۰سال متغییر مداخله گر:عوامل محیطی و وراثتی

سوال تحقیق5

نقش فیلم های ماهواره بر روی رفتار زوجین چگونه است؟

فرضیه:تحقیقات نشان داده که محتوای فیلم های ماهواره که دارای محتوای عشق های خیابانی اند با عث بد بینی زوجین به یکدیگر و سست شدن بنیان خانواده میشود.

متغییر مستقل:محتوای فیلم های ماهواره متغییر وابسته:رفتار زو جین متغییر کنترل:زوج های ۱۸تا۳۰سال متغییر تعدیل کننده:زوجین تهرانی متغییر مداخله گر:رفتاروارتباط افراد قبل از ازدواج بادیگران

+ نوشته شده در جمعه یازدهم فروردین ۱۳۹۱ ساعت 14:30 توسط توحیدلو |

زهرا نفر

موضوع تحقیق :

تاثیرات استفاده از تلفن همراه در دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی منطقه5 اندیشه.

بیان مسئله :

تلفن همراه از پدیده های بارز جهان معاصر بوده است و سهم آن در تحول فرهنگی اجتماعی جامعه بشری در صد سال گذشته به حدی بوده است که دوران کنونی را عصر ارتباطات نامیده اند . استفاده از تلفن همراه مثل چاقو است که بکارگرفتن آن هم می تواند در مواردی صحیح باشد وبه حیات آدمی کمک کند و هم می تواند جان آدمی را بگیرد . آمارها نشان می دهد که تلفن همراه بخش بزرگی از زندگی کودکان و نوجوانان را در برگرفته است و به جای کتاب خواندن و مطالعه ،بیشتر وقت شان را با تلفن همراه و کاربردهای آن سپری می کنند .

اهمیت و ضرورت تحقیق :

دهه ی اخیر شاهد گسترش و توسعه ی سلطه ی تلفن همراه در دنیای مخاطبان و تبدیل شدن به رسانه ای جهانی بوده است . تلفن ثابت و سیار یک وسیله ی ارتباطی ضروری است ، که نمی توان واقعیت ضرورت آن را مورد تردید قرار داد و نحوه ی استفاده صحیح از تلفن همراه باید در زمان و مکان های گوناگون به دانش آموزان آموزش داده شود . کودکان و نوجوانان وقتی با تکنولوژی تلفن همراه که دارای ویژگی هایی مانند بلوتوث ، پیامک و فیلم برداری است ، آشنا می شوند دیگر کمتر حوصله ی درس خواندن را دارند و این بی توجهی افت تحصیلی را به دنبال دارد . اگر استفاده از تلفن همراه در مدارس با آموزش و فرهنگ مطابق نباشد آثار سوء این وسیله ارتباطی بر نتایج مثبت آن غلبه می کند زیرا در این شرایط استفاده از موبایل سبب عدم تمرکز و تداخل در آموزش دانش آموزان می شود.

اهداف تحقیق :

بسیاری از کارشناسان معتقدند نمی توان استفاده از تلفن همراه را در میان کودکان و نوجوانان ممنوع کرد ولی می توان راه حل هایی برای استفاده ی درست از آن ارائه داد که نیاز به عزم ملی از سوی مسئولان فرهنگی دارد . با توجه به آنکه دانش آموزان به تکنولوژی روز احتیاج دارند و باتوجه به مضرات تلفن همراه مسئولان آموزش و پرورش نباید کلا استفاده از تلفن همراه را ممنوع کنند بلکه باید منطقی فکر کنند و به فکر راه حل های مفید باشند تا بسترهای استفاده ی درست از تلفن همراه را فراهم کرده و استفاده ی صحیح از تلفن همراه به نوجوانان آموزش داده شود.

پیشینه نظری :

امروزه به همراه داشتن موبایل در کلاس درس ومدرسه دارای ضررهایی بیشتر از فواید آن است و حداقل در شرایط فعلی که فرهنگ سازی لازم انجام نشده است ، برای مدارس و والدین به یک بحران تبدیل شده است .اهمیت قضیه به حدی است که در خیلی از کشورهای توسعه یافته به درخواست مدیران و معلمان خارجی استفاده از موبایل در مدرسه ممنوع شده است و تلاش برای غلبه بر این مشکل مختص کشورمان نیست .

دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش گفت : دانش آموزان نباید در مدرسه از تلفن همراه استفاده کنند و در صورت همراه داشتن باید به مدیر مدرسه تحویل دهند.

زهرا درخشان راد معلم 33 ساله می گوید :استفاده دانش آموزان از تلفن همراه کار پسندیده ای نیست و سبب می شود بچه ها در کلاس حواسشان پرت شود و به فکر موردی که با آن ارتباط برقرار کرده اند ، باشند.

علی احمدی ، معلم راهنمایی تصریح می کند: دانش آموزان مقطع راهنمایی به سبب ویژگی های سنی شان با کوچکترین مسئله حواسشان در کلاس پرت می شود و استفاده آنان از تلفن همراه این حواس پرتی را چند برابر می کند ، زیرا وقتی نخواهند درس گوش دهند با گوشی خود بازی می کنند .

عدم توجه به استفاده بهینه و صحیح از تکنولوژی تلفن همراه موجب بروز مشکلات و آسیب های جدی اجتماعی و فرهنگی میان گروه سنی نوجوانان شده است که قطعا می تواند تبعات منفی را در آینده برای جامعه به همراه داشته باشد. هم اکنون بسیاری از خانواده ها بدون توجه به تبعات منفی این تکنولوژی برای فرزندان خود تلفن همراه تهیه می کنند و حتی بسیاری از آنها در مقابل درخواست فرزندان خود در خرید گوشی های مدرن تر و چشم به هم چشمی هایشان تسلیم می شوند .

لیلا جوادی 45 ساله مدیر مدرسه راهنمایی بیان می کند: خانواده هایی هستند که بدون در نظر گرفتن بسترهای تربیتی وتعامل با ارزش های مدرسه صرفا برای پاسخ به نیازهای فرزندانشان در تهیه این ابزار به درخواست فرزند خود پاسخ مثبت داده اند ، بدون اینکه وظیفه نظارت و ارزیابی نحوه ی استفاده از این تکنیک را وظیفه خود بدانند .

سعید عین الهی مدیر مدرسه راهنمایی می گوید: ایجاد حساسیت در خانواده ها یکی دیگر از راه های کنترل تلفن همراه دانش آموزان است و علاوه برآموزش و پرورش نهادهای فرهنگی دیگر نیز باید در مورد استفاده از گوشی همراه برای کودکان و نوجوانان برنامه ریزی کنند.

مدیر کل دفتر برنامه ریزی امور تربیتی و مشاوره آموزش و پرورش می گوید: براساس مطالعات و بررسی هایی که انجام شد و بررسی تطبیقی استفاده از تلفن همراه در مدارس، به این نتیجه رسیدیم که تلفن همراه مانند سایر تولیدات فناوری اطلاعات و ارتباطات دارای محاسن و معایبی برای کودکان و نوجوانان است .

محمد علی امیری می افزاید : این موضوع برای گروه سنی کودکان و نوجوانان بسیار حساس تر است زیرا در شرایط تحصیل و در شرایط رشد و تکامل شخصیتی هستند.

وی بیان می کند : کودکان و نوجوانان زیر 17 سال ، در مقابل امواجی که از گوشی ها ساطع می شود، بسیار آسیب پذیرند زیرا در فرآیند رشد جسمی آنان تاثیر منفی می گذارد و حتی سبب کم اشتهایی و عوارض ناشی از آن می شود.

امیری عنوان می کند: استفاده از موبایل برای دانش آموزان اعتیاد آور است و بسیاری از نوجوانان زمان زیادی را به صحبت کردن با موبایل ، ارسال پیام کوتاه ، انجام بازی ها و ارسال پیامک ها دارند و این امر به علت آنکه ممکن است در روز طولانی شود گاهی سبب بروز اختلالات روانی در دانش آموزان می شود.

مدیر کل دفتر برنامه ریزی امور تربیتی و مشاوره آموزش و پرورش یکی دیگر از عوارض استفاده از موبایل را افت تحصیلی دانش آموزان می داندو تاکید می کند :متاسفانه تلفن همراه تبدیل به وسیله ای برای حواس پرتی دانش آموزان در سر کلاس و عدم تمرکز آنان است که در نهایت موجب یاد نگرفتن دروس و افت تحصیلی و نیز مشکل تعامل با معلم و دانش آموزان می شود .

وی می گوید : هنگامی که یک پیام کوتاه یا یک تصویر غیر اخلاقی از طریق بلوتوث برای دانش آموز ارسال می شود، ممکن است در همین نقل و انتقال ها زمینه انحراف و مشکلات اخلاقی دانش آموز ایجاد شود.

سید جواد آرامی اظهار می کند: در کشور ما بحث افراط همیشه وجود دارد ، استفاده از تلفن همراه نباید منجر به حواس پرتی دانش آموزان و معلم شود و نیز عاملی برای انتقال اطلاعات نامناسب باشد.

وی می افزاید : استفاده از گوشی موبایل با توجه به سن دانش آموزان در دوران نوجوانی و هیجانات و تنوع اطلاعات که مورد توجه شان قرار می گیرد ، سبب انحراف و لطمه آموزشی می شود که اگر بسترهای آن رابه خوبی فراهم نکنیم دامنه ی این موضوع غیر قابل کنترل می شود.

پیشینه تجربی:

برهمه واضح است که موبایل یا تلفن همراه یک وسیله سودمند برای ارتباطات مطلوب محسوب می شود و هم می توان از آن استفاده درست داشت و هم نادرست ، به حدی که به اندازه ی سلاح های گرم می تواند در سطح کلاس و مدرسه خطرناک باشد ، به زودی پیشرفت های عجیب و غریب دستگاه های موبایل باعث تعجب همگان خواهد شد ، موبایل هایی که بوی بد دهان را به صاحبش هشدار خواهد داد، یا دستگاه هایی که تغییرات مشکل ساز ضربان قلب و حالات اورژانسی را به صاحب موبایل و یا شرکت های بیمه و مراکز اورژانس اطلاع خواهد داد . استفاده از دفترچه تلفن ، حافظه ی بالا برای ذخیره ی فایل های فشرده صوتی و تصویری ، ضبط صدا ، فیلم برداری ، عکس برداری و قابلیت های گوناگون برای والدین در کشورهای پیشرفته جهت ردگیری و کنترل فرزندان و نظارت از راه دور و غیره هر شخص را به فکر استفاده از آن می اندازد، اما چه نوع استفاده ای ، با چه محتویاتی و چه احتمالاتی برای نابهنجاری و انحراف؟

در یک آمارگیری که جهت بررسی آثار گوشی های تلفن همراه درانگلستان واسپانیا صورت گرفت آثار سوء در کسانی مشاهده شد که 97 درصد آنان بیش از حد معمول از گوشی تلفن همراه استفاده می کردند. استرس، سردرد ،خستگی ، دلهره، مشکل تمرکز، اختلال در حافظه ، بی اشتهایی و مشکلات پوستی از آثار مشاهده شده در این تحقیق بود.

تاثیرات نامطلوب موبایل موجب شده تا برخی کشورها تدابیری دراین زمینه بیندیشند. برای مثال دانش آموزان یک مدرسه امریکایی درایالت مونت ایری در کارولینای شمالی آداب استفاده از تلفن همراه را توسط مربیان و معلمان یاد می گیرند. کلی فراجر ،معلمی که در مدرسه به دانش آموزان آداب استفاده از تلفن ، ایمیل و پیام کوتاه را آموزش می دهد ،معتقد است دانش آموزان باید آداب استفاده از این دستگاه ها را یاد بگیرندو بدانند که در شرایط متفاوت چگونه از سرویس های مختلف این دستگاه ها استفاده کنند.

همچنین محققان دانشگاه ناتینگهام به این نتیجه رسیده اند که تلفن همراه می تواند به عنوان یک وسیله کمک آموزشی مناسب مورد استفاده قرار گیرد . به گفته ی محققان ، اکنون زمان آن رسیده است که مسئولان مدارس در مورد ممنوعیت استفاده از تلفن همراه در محیط های آموزشی تجدید نظر کنند، این تحقیق در تعدادی از مدارس که استفاده از تلفن همراه و گوشی های هوشمند ممنوع نیست ، صورت گرفته است . پس از گذشت 9 ماه مشاهده شد که دانش آموزان 14 تا16 ساله از تلفن همراه برای اهداف آموزشی در دروس خود استفاده می کنند. این آزمایش و بررسی روی 331 دانش آموز راهنمایی در شهرهای کمبریج ، برک شایرغربی و ناتینگهام انجام شد.

پایگاه خبری مخابرات سلولی – ایسل / گروه " از دیگران" :

تحلیلگران ژاپنی میزان تاثیرات تلفن همراه را بر تحصیل دانش آموزان مورد بررسی قرار داده اند و معتقدند که این ابزار ارتباطی تاثیرات مثبت و منفی مختلفی بر روند تحصیلی افراد دارد.

به گزارش گروه اخبار خارجی سایت " موبنا" به نقل از پایگاه اینترنتی " جپن تایمز" بررسی ها نشان داده است که تلفن همراه تنها تاثیرات منفی روی تحصیل دانش آموزان ندارد و دربرخی موارد به آموزش آنها کمک می کند.

با وجود این تحقیقات متنوع، نکته مهم و قابل توجه این است که تاثیرات منفی تلفن همراه از نکات مثبت آن در آموزش دانش آموزان بیشتر است و چون نمی توان به طور کامل استفاده ی دانش آموزان از تلفن همراه را کنترل و سازمان دهی کرد، اثرات سوء آن نکات مثبت راخنثی می کند.

قوانین مربوط به استفاده از تلفن همراه هر جا به یک صورت است. وزارت آموزش قطر استفاده از تلفن های همراه دوربین دار توسط دانش آموزان و دانشجویان این کشور را ممنوع اعلام کرده است . دانش آموزان و دانشجویان در صورتی مجاز به استفاده از تلفن های همراه هستند که در خارج از ساعات درسی از آن استفاده کنند.

بسیاری از مدارس استرالیا قوانین سفت و سختی را برای استفاده از تلفن همراه در مدرسه وضع کرده اند. مدرسه ی ویکتوریا همراه آوردن تلفن همراه را به داخل کلاس ممنوع اعلام کرده است . اگر معلم در سر کلاس متوجه زنگ تلفن همراه یا صدای پیامک شود بلافاصله تلفن را توقیف می کند.و هم اکنون با بررسی های انجام شده در مدارس کشورما و دیگر کشورها متوجه شدیم که استفاده و به همراه داشتن تلفن همراه مضرات بیشتری نسبت به فواید آن دارد و این امر در اصلاحیه آیین نامه اجرایی مدارس که درشورای عالی آموزش و پرورش در دست انجام بود، به تصویب رسیده و قانونی شده است.

یک روانشناس می گوید: با توجه به اینکه هزینه تامین یک خط تلفن همراه بسیار ارزان شده است و همه ی اقشار در سنین مختلف می توانند با استفاده از آن تبادل افکار کنند و انتقال اطلاعات را به سرعت انجام دهند، ممنوعیت استفاده از تلفن همراه در مدارس مسئله منطقی است که چند سالی با آن درگیر هستیم و متاسفانه قانون موکدی برای این قضیه وجود ندارد.

1- سوال تحقیق:

آیا بین میزان استفاده از تلفن همراه نزد دانش آموزان پسر 15-11 ساله و سلامت آنها رابطه وجود دارد؟

1- فرضیه:

بین میزان استفاده از تلفن همراه در دانش آموزان پسر 15-11 ساله و سلامت آنها رابطه ی منفی ( معکوس) وجود دارد.

متغیر مستقل : میزان استفاده از تلفن همراه

متغیروابسته : میزان سلامتی دانش آموزان

متغیر تعدیل کننده : دانش آموزان پسر 15-11 ساله

متغیر کنترل : جنسیت، سن

متغیر مداخله گر : بی اشتهایی، خستگی و دلهره

2- سوال تحقیق:

آیا میزان استفاده از تلفن همراه در دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی روی نمرات آنها موثر است ؟

2- فرضیه:

هر چه میزان استفاده از تلفن همراه نزد دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی افزایش یابد ، سطح نمرات آنها کاهش می یابد. به عبارت دیگر، بین میزان استفاده از تلفن همراه نزد دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی و نمرات آنها رابطه ی معکوس وجود دارد.

متغیر مستقل : میزان استفاده از تلفن همراه

متغیروابسته : سطح نمرات دانش آموزان

متغیر تعدیل کننده : دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی

متغیر کنترل : جنسیت، هوش

متغیر مداخله گر : حواس پرتی و یاد نگرفتن دروس

3- سوال تحقیق:

آیا رغبت به فیلم ها و عکس ها نزد دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی، در میزان استفاده از تلفن همراه دوربین دار و مدرن موثر است ؟

3- فرضیه :

رغبت بیشتر به فیلم ها و عکس ها نزد دانش آموزان پسردر مقطع راهنمایی موجب افزایش در میزان استفاده از تلفن های همراه دوربین دار و مدرن تر می شود.

متغیر مستقل : رغبت به فیلم ها و عکس ها

متغیروابسته : میزان استفاده از تلفن همراه دوربین دار و مدرن

متغیر تعدیل کننده : دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی

متغیر کنترل : جنسیت، سطح تحصیلات

متغیر مداخله گر : کنجکاوی وهیجان دوران بلوغ

4- سوال تحقیق :

آیا بین داشتن تلفن همراه و مشارکت در کار گروهی کلاس رابطه وجود دارد؟

4- فرضیه :

در مقطع راهنمایی دانش آموزان پسری که در کلاس درس تلفن همراه ندارند، بیش از همکلاسی های خود که تلفن همراه دارند در کار گروهی کلاس مشارکت می کنند.

متغیر مستقل : داشتن تلفن همراه در برابر نداشتن تلفن همراه

متغیروابسته : مشارکت در کار گروهی کلاس

متغیر تعدیل کننده : دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی

متغیر کنترل : جنسیت، سطح تحصیلات، هوش

متغیر مداخله گر : داشتن تمرکز روی مطالب درسی

5- سوال تحقیق :

آیا استفاده بیش از حد از تلفن همراه در افت تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی موثر است؟

5- فرضیه:

بین میزان استفاده از تلفن همراه در دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی و افت تحصیلی آنها رابطه ای مستقیم وجود دارد.

متغیر مستقل : میزان استفاده از تلفن همراه

متغیروابسته : میزان افت تحصیلی

متغیر تعدیل کننده : دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی

متغیر کنترل : جنسیت، سطح تحصیلات

متغیر مداخله گر : حواس پرتی و عدم تمرکز و یادگیری کمتر

6- سوال تحقیق :

آیا بین میزان استفاده از تلفن همراه و سن دانش آموزان پسر رابطه وجود دارد؟

6- فرضیه:

بین سن دانش آموزان پسر و میزان استفاده از تلفن همراه رابطه ی مستقیم وجود دارد.

متغیر مستقل : سن دانش آموزان

متغیروابسته : میزان استفاده از تلفن همراه

متغیر تعدیل کننده : دانش آموزان پسر

متغیر کنترل : جنسیت،

متغیر مداخله گر: افزایش هیجان و فهم وهوش

7- سوال تحقیق :

آیا بین چشم و هم چشمی ها در دانش آموزان پسر و خریداری گوشی های تلفن همراه مدرن تر رابطه وجود دارد ؟

7- فرضیه :

بین چشم وهم چشمی ها در دانش آموزان پسر و خریداری گوشی های تلفن همراه مدرن تر و پیشرفته تر رابطه ی مستقیم وجود دارد .

متغیر مستقل : چشم و هم چشمی ها در دانش آموزان

متغیروابسته : خریداری گوشی های تلفن همراه مدرن تر

متغیر تعدیل کننده : دانش آموزان پسر

متغیر کنترل : جنسیت

+ نوشته شده در چهارشنبه نهم فروردین ۱۳۹۱ ساعت 18:18 توسط توحیدلو |

ریحانه رحمتی مقدم

تكليف شماره 3

تاثير موسيقي بر ذهن و يادگيري افراد

بيان مسئله : با توجه به دغدغه‌ها و گرفتاريهاي امروزي مردم ذهن آنها در كنار يادگيري بايد اين مشكلات را هم حل و فصل كند. آرامشي كه موسيقي به خيلي از ما انسانها مي‌دهد ميتواند در اين يادگيريها موثر باشد و ما ميخواهيم اين اثرات را در ميان افراد مختلف بررسي كنيم.

هدف: يادگيري هر چه بهتر و آرامش ذهني افراد و بررسي بازدهي يادگيري در كنار موسيقي.

ضرورت: با توجه به اهميتي كه بحث يادگيري دارد توجه به عوامل موثر آن از جمله موسيقي امري ضروري است و بايد به آن توجه كرد.

پيشينه نظري: در مورد اثرات موسيقي ( گوش دادن، خواندن، ساز زدن و ...) بر ذهن نظريات فراواني ارائه شده. مثلا در سال 1983 آقاي واك (Wak) تئوري را ارائه داد مبني بر اينكه عدم تمركز حواس بر روي درد ميتواند درد را كاهش دهد و بعدها براي انجام اين كار از موسيقي استفاده شد. هر چند كه موسيقي درماني علم جديدي است ولي تاثير موسيقي بر ذهن و روح انسان قرنها پيش شناخته شده بود.

جوليوس پرتنوي پژوهشگر مطرح موسيقي طي تحقيقات و پژوهش‌هاي فراواني كه انجام داد به اين عقيده دست يافت كه موسيقي قادر است در كاهش يا افزايش فشارخون ( بسته به نوع موسيقي كه پخش مي‌شود) كاهش يا افزايش استرس، تمركز ، آرامش و ... اثر مثبت و منفي بگذارد مثلا موسيقي‌هاي ملايم مثل موسيقي كلاسيك اثربخشي بهتري روي ذهن دارند و باعث افزايش اندروفين در بدن مي‌شود. بد نيست بدانيد كه با گوش دادن به موسيقي ، هر دو نيمكره مغز درگير فعاليتهاي ذهني مي‌شوند البته منظور دانشمنداني چون پرتنوي از موسيقي فقط خواندن شعر نيست بلكه ساز زدن، ملودي، انواع صداها و ... را نيز شامل مي‌شود.موسيقي از طريق تحريك افراد براي دقت بيشتر نسبت به نوع صدا ، ملودي ، آهنگ و ...در افزايش حافظه و تمركز موثر است به همين دليل اغلب دانش‌آموزاني كه به نوعي با موسيقي در ارتباط هستند در مدرسه و دانشگاه موفق تر هستند.

پيشينه تجربي: در پژوهشي كه در كالج پزشكي Yale آمريكا انجام شد، بيماران بالغي كه تحت بيهوشي و عمل جراحي قرار مي‌گرفتند بررسي شدند. 48 نفر به مدت 30 دقيقه موزيكي را كه خودشان انتخاب كرده بودند گوش دادند. گروه دوم 45 نفر بودند كه به موسيقي گوش ندادند و فرايند عمل روي آنها انجام شد. قبل و بعد از عمل ميزان اضطراب آنها توسط آزمون و نيز بخش فيزيولوژيك اضطراب از طريق سنجش HR (ضربان قلب) و BP (فشار خون) و ... اندازه‌گيري شد. در گروه اول سطح اضطراب پايينتر از گروه دوم بود. هدف ما در اين تحقيق انست كه بتوانيم تاثيرات مختلف موسيقي را بر انسان، يادگيري وذهن او بررسي كنيم و ببينيم كه ميزان ساعت استفاده از موسيقي ، نوع موسيقي و ... چه تاثيراتي خواهد گذاشت.

سوال 1: آيا گوش دادن به موسيقي بر استرس اثر دارد؟

فرضيه 1: گوش دادن به موسيقي سبب كاهش استرس دانشجويان دختر 20 تا 25 سال مي‌گردد.

متغير مستقل: گوش دادن به موسيقي

متغير وابسته: ميزان استرس

متغير تعديل كننده: دانشجويان دختر 20 تا 25 سال

متغير كنترل: تحصيلات

متغير مداخله‌گر:طرز برخورد خوب اساتيد

سوال 2: آيا گوش دادن به موسيقي در طرز برخورد افراد با هم اثر دارد؟

فرضيه 2: گوش دادن به موسيقي در طرز برخورد دانشجويان پسر 18 تا 23 سال ليسانس اثر دارد.

متغير مستقل: گوش دادن به موسيقي

متغير وابسته: طرز برخورد افراد

متغير تعديل كننده: دانشجويان پسر 18 تا 23 سال ليسانس

متغير كنترل: جنسيت ، تحصيلات

متغير مداخله‌گر: بهبود وضعيت درسي

سوال 3: آيا گوش دادن به موسيقي باعث كاهش درد در بدن ميشود؟

فرضيه 3: گوش دادن به موسيقي در ميان كارمندان بخش آموزش سبب كاهش درد در بدن ميشود.

متغير مستقل: گوش دادن به موسيقي

متغير وابسته: ميزان درد در بدن

متغير تعديل كننده: كارمندان بخش آموزش

متغير كنترل: جنسيت ، تحصيلات، سن

متغير مداخله گر: استفاده از حركات نرمشي مخصوص اين بخش كاري كه اين امر موجب رفع خستگي ميشود.

سوال 4: آيا موسيقي كلاسيك اثري در ذهن افراد دارد؟

فرضيه 4: موسيقي كلاسيك سبب اثربخشي بهتر در ذهن دانشجويان دختر مي‌شود.

متغير مستقل: موسيقي كلاسيك

متغير وابسته: ميزان اثربخشي در ذهن

متغير تعديل كننده: دانشجويان دختر

متغير كنترل: جنسيت، تحصيلات

متغير مداخله‌گر: آرامش

سوال 5: آيا موسيقي كلاسيك تاثيري در ميزان اندروفين در بدن دارد؟

فرضيه 5: موسيقي كلاسيك سبب افزايش اندروفين در بدن دانشجويان 18 تا 25 سال مي‌شود.

متغير مستقل: موسيقي كلاسيك

متغير وابسته: ميزان اندروفين در بدن

متغير تعديل‌كننده: دانشجويان 18 تا 25 سال

متغير كنترل: سن ، تحصيلات

متغير مداخله‌گر: آرامش و در نتیجه اثربخشي بهتر در ذهن

سوال 6: آيا ساز زدن بر حافظه اثر دارد؟

فرضيه 6: ساز زدن باعث افزايش حافظه در كودكان 5 تا 8 سال مي‌شود.

متغير مستقل: ساز زدن

متغير وابسته: ميزان حافظه

متغير تعديل‌كننده: كودكان 5 تا 8 سال

متغير كنترل: جنسيت

متغير مداخله‌گر: تغذيه صحيح

سوال 7: آيا ساز زدن بر قدرت تمركز اثر دارد؟

فرضيه 7: ساز زدن در ميان كودكان 3 تا 5 سال سبب افزايش قدرت تمركز مي‌شود.

متغير مستقل: ساز زدن

متغير وابسته: ميزان قدرت تمركز

متغير تعديل‌كننده: كودكان 3 تا 5 سال

متغير كنترل: جنسيت

متغير مداخله‌گر: بازيهاي فكري

سوال 8: آيا ضربات تند موسيقي بر دقت و تمركز اثر دارد؟

فرضيه 8: ضربات تند موسيقي سبب افزايش دقت و تمركز در دانش‌آموزان شهرستان بابل مي‌شود.

متغير مستقل: ضربات تند موسيقي

متغير وابسته: ميزان دقت و تمركز

متغير تعديل‌كننده: دانش‌آموزان شهرستان بابل

متغير كنترل: جنسيت، سن ، مقطع تحصيلي

متغير مداخله‌گر: آب و هوا

سوال 9: آيا موسيقي بر ايجاد تفكر مثبت در ذهن اثر دارد؟

فرضيه 9: موسيقي در ميان دانشجويان پسر شهر تهران سبب ايجاد تفكر مثبت در ذهن مي‌شود.

متغير مستقل: موسيقي

متغير وابسته: ايجاد تفكر مثبت در ذهن

متغير تعديل‌كننده: دانشجويان پسر شهر تهران

متغير كنترل: جنسيت، تحصيلات، درآمد

متغير مداخله‌گر: كاهش استرس و در نتیجه آن اعتماد به نفس

سوال 10: آيا موسيقي تاثيري بر قدرت خلاقيت افراد دارد؟

فرضيه 10: موسيقي سبب افزايش قدرت خلاقيت كودكان 3 تا 5 سال مي‌شود.

متغير مستقل: موسيقي

متغير وابسته: قدرت خلاقيت

متغير تعديل‌كننده: كودكان 3 تا 5 سال

متغير كنترل: جنسيت، هوش

متغير مداخله گر: بازيهاي فكري و كارهاي هنري

+ نوشته شده در سه شنبه هشتم فروردین ۱۳۹۱ ساعت 20:39 توسط توحیدلو |

شقایق صباغی

۱)تاثیر یارانه ها بر اقتصاد خانوار

با توجه به اهمیت فوق العاده و روز افزون طرح هدفمندی یارانه ها بر تمام جنبه های اقتصادی سیاسی و اجتماعی کشور ایران این سوال پیش می آید که آیا این طرح توانسته موفقیت آمیز باشد؟آیا توانسته به بزرگترین هدفش که بهبود وضع اقتصادی و برطرف نمودن فاصله طبقاتی میان خانواده های ایرانی بوده دست یابد؟

2)بررسی علل تصادفات وسایل نقلیه موتوری

با توجه به افزایش استفاده از وسایل نقلیه موتوری طی سالهای اخیر و تولید روز افزون این وسایل از یک سو و افزایش آمار تصادفات از سویی دیگر ,این سوال مطرح است که آیا این تصادفات ناشی از بی احتیاطی و طرز رانندگی رانندگان میباشد یا به دلیل نقص فنی اتومبیل ها بروز می کند؟و یا عدم توجه خودرو سازان به استاندارد های روز باعث ایجاد آنها شده؟کدام علت بیشترین سهم را در بروز تصادفات دارد؟

3)تاثیر افزایش حقوق بر انگیزش کارکنان

آیا افزایش حقوق کارکنان می تواند عاملی برای انگیزه بیشتر آنان و به تبع آن موجب بهبود بهره وری آنان می شود؟

4)علل استفاده بیش از اندازه کودکان از فست فود

امروزه خانواده های ایرانی با مشغله فراوانی نسبت به گذشته مواجه شده اند لذا زنان نیز همانند مردان وارد عرصه های اجتماعی شده اند بنابراین نمی توانند مانند گذشته وقت خود را صرف انجام آشپزی سنتی کنند بنابراین با توجه به سریع و در دسترس بودن غذاهای آماده و مقرون به صرفه بودن و لذیذ بودن آنها گرایش به سمت آنها بیشتر شده اما این موضوع باعث تغییر الگوی غذایی خانواده ها گردیده که خود موجب بروز نگرانی در مورد سلامتی خانواده ها خصوصا کودکان شده که این امرموجب به هم خوردن نظام سلامتی و الگوی رشد طبیعی آنها شده به طوریکه چاقی کودکان امروزه یکی از مسایل مهم و قابل بحث کارشناسان در تمام دنیا شده

هدف:تغییر الگوی غذایی خانواده ها و به تبع آن به حداقل رسانیدن استفاده کودکان از فست فود

ضرورت:توجه بیشتر به سلامتی کودکان و تشویق کودکان به استفاده از غذای سالم

5)بررسی میزان رضایت مشتریان از خدمات بانکداری الکترونیکی

با توجه به گسترش تراکنش های بانکی و استفاده روز افزون مردم از خدمات الکترونیکی آیا این خدمات توانسته است نیازهای مهم و اساسی مشتریان را برآورده سازد و آیا قدمی در راستای رسیدن با اهداف خود که همان تسریع در انجام عملیات بانکی و کاهش ازدحام در شعب بانکها و کاهش ترافیک در کلانشهرها برداشته است؟

هدف:ارزیابی خدمات بانکداری الکترونیک و ارائه راهکارهایی برای بهبود و رفع ضعفها و نقایص

ضرورت:افزایش گرایش مردم به استفاده از اینگونه خدمات و مدیریت زمان مشتری

پیشینه تحقیق:

همانطور که قبلا گفته شد اهمیت این موضوع به قدری است که بنده با جستجویی مختصر توانستم به انبوهی از مقالات و پایان نامه هایی دست یابم که قبلا در این زمینه انجام شده که مختصری از آنان را برایتان بیان می دارم:

1)مقاله نقش خدمات نوين بانكي در جذب مشتري و بهبود كارايي سیستم بانکی با تأكيد بر هزينه و وقت کارکنان(مطالعه موردی بانک های سپه شهر مشهد)

نویسندگان: دکتر شمس الدین ناظمی, دکتر سعید مرتضوی , تکتم راحتی

چکیده: توسعه شگفت انگيز فن آوري اطلاعات و ارتباطات، جهان و به تبع آن دنياي بانكداري را به سرعت دگرگون ساخته است. براين اساس در اين مقاله، نقش خدمات نوين بانكي در جذب مشتري و بهبود كارايي بانک ها با تأكيد بر هزينه و وقت کارکنان در شعب بانک سپه شهرستان مشهد مورد بررسي قرار گرفته است.

سوال1:آیا سرعت انجام تراکنش های بانکی با استفاده از خدمات بانکداری الکترونیکی رابطه ای دارد؟

فرضیه1:افزایش سرعت تراکنش های الکترونیکی خدمات بانکی موجب افزایش استفاده از اینگونه خدمات می شود.

متغیر مستقل: تراکنش های الکترونیکی

متغیر وابسته:استفاده از خدمات بانکداری الکترونیک

متغیر تعدیل کننده:سرعت تراکنش های الکترونیکی

متغیر کنترل:شهر تهران

متغیر مداخله گر:سهولت انجام تراکنش ها

سوال 2)آیا بین سن و میزان ناتوانی افراد و استفاده از خدمات بانکداری الکترونیکی رابطه ای وجود دارد؟

فرضیه 2)هر چه قدر سن افراد بیشتر می شود و یا ناتوانی* بیشتر باشد گرایش افراد به استفاده از خدمات بانکداری الکترونیک بیشتر می شود.

(منظور ازناتوانی یعنی اینکه افراد بر اثر سالخوردگی یا بیماری قادر به زیاد بیرون رفتن از منزل نمی باشند.)

متغیر مستقل:سن و ناتوانی

متغیر وابسته:استفاده از خدمات بانکداری الکترونیک

متغیر تعدیل کننده:سن زیاد

متغیر مداخله گر: تمایل بیشتر در خانه ماندن(به ساعت)

متغیر کنترل:آقایان,شهر تهران

سوال 3) آیا بین تحصیلات و استفاده از خدمات بانکداری الکترونیکی رابطه ای وجود دارد؟

فرضیه 3)هر چه قدر میزان تحصیلات دانشگاهی بیشتر باشد تمایل افراد به استفاده از خدمات بانکداری الکترونیکی بیشتر می شود.

متغیر مستقل:میزان تحصیلات

متغیر وابسته:تمایل به استفاده از خدمات بانکداری الکترونیکی

متغیر تعدیل کننده:میزان تحصیلات دانشگاهی

متغیر مداخله گر:افزایش آگاهی

متغیر کنترل: در دانشگاه ارشاد

سوال 4) آیا بین آموزش و استفاده از خدمات بانکداری الکترونیک رابطه ای وجود دارد؟

فرضیه 4) هر چه قدرتعداد ساعات آموزش نحوه استفاده از خدمات الکترونیکی بیشتر باشد ,استفاده از آنها هم بیشتر می باشد.

متغیر مستقل:آموزش

متغیر وابسته:استفاده از خدمات الکترونیکی

متغیر تعدیل کننده:تعداد ساعت آموزش نحوه استفاده

متغیر کنترل:در منطقه 5 تهرانب, بانک سپه

متغیر مداخله گر:آگاهی

سوال 5)آیا بین ترافیک و استفاده از خدمات بانکداری الکترونیکی رابطه ای وجود دارد؟

فرضیه 5)هر چه قدر ساعت ماندن در ترافیک بیشتر باشد تمایل به استفاده از خدمات بانکداری الکترونیک بیشتر می شود.

متغیر مستقل:ترافیک

متغیر وابسته:تمایل به استاده از خدمات بانکداری الکترونیکی

متغیر تعدیل کننده : ساعات ماندن در ترافیک

متغیر کنترل:خیابان های اصلی,تهران

متغیر مداخله گر:کند انجام شدن امور بانکی

البته می توان فرضیات دیگری نیز بیان نمود مثل رابطه بین در دسترس بودن شعب بانک ,میزان توسعه یافتگی کشور,گران بودن کرایه حمل ونقل,سرعت اینترنت,سهمیه بندی شدن بنزین بر استفاده از خدمات بانکداری الکترونیکی

+ نوشته شده در سه شنبه هشتم فروردین ۱۳۹۱ ساعت 18:0 توسط دانشجویان کلاس اول |

حمیده شفیعی کمال اباد

موضوع:۱-تاثیر مشاهده ی برنامه های ماهواره بر افزایش طلاق

بیان مسئله:بر اساس تبلیغات و گفت وگوهای تلویزیون که یکی از دلایل افزایش طلاق برنامه های ماهواره به خصوص سریال هایش است مثل عشق مممنوع که باعث افزایش طلاق شده است و مشاهده ی این موضوع در جامعه که سریال های ماهواره تاثیرگذار بوده است.

هدف:میتوان از طریق انواع تبلیغات تلویزیون و رادیو و سایر وسائل تبلیغاتی مردم را نسبت به اینکه برنامه های به ویژه سریال هایش یکی از دلایل افزایش طلاق است و همین طور راهکارهای دیگری که این معضل را حل کند پیدا کنیم.

ضرورت:افزایش بی رویه ی طلاق در بین خانواده ها به خصوص در تهران که نگران کننده است و یکی از مهم ترین معضلات جامعه در سال های اخیر است.

موضوع: ۲-تاثیر ترافیک سنگین بر االودگی هوا در انقلاب

بیان مسئله :با وجود طرح هایی که برای ترافیک در انقلاب تعیین شده است باز هم ترافیک سنگین وسائل نقلیه وجود دارد و وجود دانشگاه خودم در انقلاب و مشاهده ی ترافیک سنگین و وجود الودگی شدید هوای انقلاب.

موضوع: ۳-تاثیر افسردگی دانشجوهای دانشگاههای تهران به گرایش به مصرف دخانیات

بیان مسئله:مشاهده ی مصرف روز افزون دخانیات در قشر جوان به خصوص دانشجوهای دانشگاه های تهران و همین طور وجود مشکلات و مسائل مختلف در جامعه که میتوان باعث افسرگی در قشر جران شود و به نظر می اید برای کاهش افسردگی مصرف دخانیات را وسیله ای برای کاهش افسردگی میدانند.

هدف:باید به دنبال مسائلی که باعث افسرذگی در بین این قشر شده است بگردیم و سپس راهکارهایی برای از بین بردن یا کاهش افسردگی ارائه کنیم که این خود مانعی برای مصرف دخانیات در این میشود.

ضرورت:مصرف روزافزون دخانیات در قشر جوان به خصوص دانشجوهای دانشگاه های تهران که این مواد سرطان زا و بسیار نگران کننده است.

موضوع: ۴-تاثیر رابطه ی دخترها وپسرهای دانشجوی دانشگاههای تهران به کاهش یا افزایش ازدواج

بیان مسئله:اینکه رابطه هایی بین دخترها وپسر های دانشجو در محیط دانشگاه ها وجود دارد طبق مشاهدات در دانشگاه ها و به نظر می اید این ارتباطات را نوعی شناخت برای قبل از ازدواج میدانند وحال اینکه این ارتباطات برای شناخت یکدیگر باعث افزایش یا کاهش طلاق میشود یا خیر.

موضوع: ۵-تاثیر اشتغال خانم های جوان بر کاهش یا افزایش طلاق در تهران

بیان مسئله:طبق گفت و گوهای تلویزیون و شنیدن ان که اشتغال خانم ها در جامعه باعث میشود سطح توقعشان بالا برود و همین طور بسیاری از مسائل دیگر به نظر می اید رابطه ای بین اشتغال خانم ها وافزایش یا کاهشطلاق وجود دارد.

موضوع:۶- رابطه ی ورزش با کاهش افسردگی خانم های خانه دار در منطقه ی ۷ تهران

بیان مسئله:صحبت عده ای از خانم های خانه دار نسبت به اینکه وجودشان بیشتر اوقات در خانه باعث افسردگیشان شده است و اینکه برای از بین بردن یا کاهش افسردگی در بین خانم های خانه دار به نظر می اید ورزش یکی از سرگرمی ها و باعث کاهش افسرگی در بین خانم های خانه دار است. حمیده شفیعی کمال اباد

+ نوشته شده در سه شنبه هشتم فروردین ۱۳۹۱ ساعت 17:20 توسط دانشجویان کلاس اول |

حمیده شفیعی کمال اباد

موضوعات :

۱-تاثیر مشاهده ی برنامه های ماهواره بر افزایش طلاق

۲-تاثیر ترافیک سنگین بر االودگی هوا در انقلاب

۳-تاثیر افسردگی دانشجوهای دانشگاههای تهران به گرایش به مصرف دخانیات

۴-تاثیر رابطه ی دخترها وپسرهای دانشجوی دانشگاههای تهران به کاهش یا افزایش ازدواج

۵-تاثیر اشتغال خانم های جوان بر کاهش یا افزایش طلاق در تهران

۶-رابطه ی ورزش با کاهش افسردگی خانم های خانه دار در منطقه ی ۷ تهران

حمیده شفیغی کمال اباد

+ نوشته شده در سه شنبه هشتم فروردین ۱۳۹۱ ساعت 17:18 توسط دانشجویان کلاس اول |

پریسا صالحی

تاثیرات ارزشیابی توصیفی بر دانش اموزان مقطع ابتدایی

پیشینه نظری

کارشناسان،نقش نمره را درآموزش سنتی،اعلام مبهم میزان موفقیت فرد در دسترسی به انتظارات آموزشی می دانند و معتقدند،درالگوی ارزشیابی توصیفی بازخوردهای توصیفی و كیفی جای خالی نمره را پرمی كند.

براین اساس، در عرصه شیوه ارزشیابی توصیفی، اضطراب دانش آموزان در رقابت برای نمره گرفتن نیز كاهش می یابد و دانش آموز به جای حساسیت برای نمره گرفتن برای یاد گرفتن تلاش می كنند.

وکارشناسان بر این باورند كه، تكرار پایه‌،براساس تحقیقات انجام شده تاثیری در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نداشته و حتی آثار منفی و مخربی را هم به همراه دارد.

محمد حسني، احمدي و ديگران (1383) گزارش اجرايي آزمايش طرح ارزشيابي توصيفي در مدارس منتخب کشور، درسال تحصيلي (82-83): بر اساس اين گزارش برخي از نقاط قوت و پيامدهاي مثبت طرح به شرح زير اعلام شده است.

- توجّه به حيطه‌هاي عاطفي و رفتاري

- کاهش اضطراب امتحان

- توجّه به ارزشيابي مستمر

- کاهش و هدف فشار براي کسب نمره (به ويژه بيست)

- افزايش علاقه به يادگيري

- تنوع ابزارهاي جمع‌آوري اطلاعات

- افزايش تعامل اولياء با مدرسه

- افزايش بهداشت رواني محيط يادگيري

- کاهش پديده تقلب

- ارزش يافتن فعّالیت دانش‌آموزان

ضعف‌ها:

- وقت گير بودن کار ارزشيابي به دليل تنوع ابزارها

- افزايش کار معلّم

- شلوغ بودن کلاسها.

- مورد توجّه قرار گرفتن مدرکهاي بالاتر از انتظار به جاي نمره بيست.

- عدم وجود آيين‌نامه اجرایي

- عدم آموزش کافي معلّمان و اولياء

- تبديل شدن معلّم به ارزشياب

فرزانه محمّدی (1384) بررسی تأثیر ارزشیابی توصیفی بر عزت نفس دانش آموزان:در رابطه با مقیاس عزت نفس خانوادگی و کلی دانشآموزان دختر و پسری که با روش توصیفی و سنتّی ارزشیابی شده اند تفاوتی دیده نشد. بعلاوه نتایج مشاهدات نشان داد که مشارکت و فعالیت در کلاس و تعامل دانشآموزان با یکدیگر و با معلم در کلاس در گروه ارزشیابی توصیفی بیشتر از گروهارزشیابی سنتی است. اما نظم و انضباط آن ها نسبت به گروه ارزشیابی سنتی کمتر بودهاست. مشارکت و فعالیت در کلاس و نظم و انضباط و تعامل با یکدیگر و با معلم در بیندختران در گروه ارزشیابی توصیفی بیشتر از پسران دیده شد.

فهيمه السادات حقيقي (1384) نقش ارزشيابي مستمر (توصيفي) درتعميق یادگيري دانش‌آموزان : نتايج نشان مي‌دهد سطوح يادگيري دو گروه تفاوت معني‌داري دارد. يعني گروه دانش آموزان توصيفيدر کل بهتر از گروه دانش آموزان غیرتوصيفي عمل کرده‌اند. در رابطه با مقیاس عزت نفس خانوادگی و کلی دانشآموزان دختر و پسری که با روش توصیفی و سنتّی ارزشیابی شده اند تفاوتی دیده نشد. بعلاوه نتایج مشاهدات نشان داد که مشارکت و فعالیت در کلاس و تعامل دانشآموزان با یکدیگر و با معلم در کلاس در گروه ارزشیابی توصیفی بیشتر از گروهارزشیابی سنتی است. اما نظم و انضباط آن ها نسبت به گروه ارزشیابی سنتی کمتر بودهاست. مشارکت و فعالیت در کلاس و نظم و انضباط و تعامل با یکدیگر و با معلم در بیندختران در گروه ارزشیابی توصیفی بیشتر از پسران دیده شد.

عصمت مرتضايي‌نژاد (1383) بررسي نگرش معلمين و والدين در خصوص کاربست ارزشيابي توصيفي :

در مورد تأثیر ارزشیابی توصیفی بر بهبود رفتار و بهداشت رواني دانش‌آموزان معلّمان و والدين نظر مساعدي دارند. پژوهشگر همچنين استنباط کرده است که ارزشيابي توصيفي دشواري کار معلّم را افزايش مي‌دهد و اين کار مناسب کلاسهاي پرجمعيت نيست.

علي کريمي( 1384) بررسي تأثير روش جديد ارزشيابي توصيفي بر اختلالات رفتاري دانش‌‌آموزان دوره ابتدايي :

اين پژوهش با هدف بررسي تأثير روش ارزشيابي توصيفي بر اختلالات رفتاري، اقدام به اجرای آزمون راتر در مدراس مجري طرح و غير مجري، نموده و سپس نتايج اين آزمون را مقايسه کرده است. نتايج اين پژوهش نشان مي‌دهد که اختلالات رفتاري در هردو مدرسه (دخترانه و پسرانه) تحت پوشش طرح ارزشیابی توصيفي کاهش يافته است و در حالي که در مدارس گواه افزايش داشته است. براساس نتايج حاصل شده اختلالات رفتاري در مدارس دخترانه به طور معني‌دار (5%< p) کاهش داشته و در مدارس پسرانه اين کاهش معني‌دار نبوده است. بنابراين مي‌توان گفت تا حدودي ارزشيابي توصيفي به اهداف خود که افزايش بهداشت رواني محيط ياددهي يادگيري رسيده است.

پیشینه تجربی

منظور از روش هاي توصيفي در ارزشيابي توجه به رويكردي است كه در آن معلم تغييرات و تحولات ايجاد شده در دانش آموز را با فنون متفاوت بررسي كرده و به صورت مشروح بر اساس شاخصهاي پيشرفت و يا اهداف از پيش تعيين شده به اطلاع دانش آموز و والدين مي رساند.

بررسي نظام ارزشيابي كشورهاي مختلف جهان نشان مي دهد استفاده از كارنامه توصيفي امري رايج و داراي سابقه اي طولاني است. در كشور فرانسه روش نمره گذاري استفاده از طيف با عبارات توصيفي: بالاتر از استاندارد، مطابق استاندارد، ناسازگار با استاندارد و . . . مي باشد. در آلمان شش مقوله و يا طيف و در ژاپن استفاده از پنج مفهوم همراه با جملات توصيفي است. خلاصه اينكه در بسياري از كشورهاي مختلف جهان، كارنامه فقط نمرات خام را شامل نگرديده و تمامي فعاليتها و مهارت ها و نگرش كودك، توصيف و ارزشيابي مي شود. ارائه نمره صرف ضمن ايجاد رقابت و اضطراب،يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را تحت الشعاع قرارداده و با ايجاد افسردگي، بخش زيادي از منابع و استعدادهاي با لقوه انساني و اقتصادي را تلف مي نمايد. برخورد معلمان و والدين و ارزش بيش از حد قائل شدن به امتحان و تكرار بيهوده آن و استفاده ابزاري از آن باعث ايجاد دلسردي از تعليم و تربيت و امتحان با اين سبك و سياق، نقطه پايان يادگيري و نوعي رهايي از درس و تحصيل محسوب مي شود (محقق معین،1382).

کارشناسان بر این باورند كه ارتباط ضروری بین این دو یعنی'نمره گرفتن' و 'یادگرفتن' وجود ندارد و نمره، نوعی 'بازخورد كمی' است.

کشور آرژانتین
از سال ۱۹۸۹ وضع درسی دانش آموزان با نمرات ۱ تا ۳ سنجیده می شود ( عالی ، رضایت بخش ، غیر رضایت بخش ) و اعتقاد کلی آن است که این روش موجب پایین آمدن استانداردهای آموزش شده است . و بسیاری معتقدند که شیوه نمره گذاری گذشته که با اعداد ۱ تا ۱۰ مشخص می شد ،‌ نتیجه بهتری داشت و شیوه جدید باید مورد تجدید نظر قرار گیرد .
کشور آلمان
ارزشیابی از دانش آموزان توسط معلمین مربوطه و بر اساس امتحانات کتبی ، شفاهی ، انجام دادن تکالیف درسی و مشارکت فعال دانش آموزان در کلاس صورت می گیرد . که نتیجه بصورت گزارش کتبی (بویژه در دوره ابتدایی) و یا بر اساس نمره گزاری در مقیاس ۶ نمره ای به اطلاع خانواده ها می رسد ..
کشوراسپانیا
بر اساس مقررات جدید ، ارزشیابی در مقطع پیش دبستانی بصورت مستمر و ارتقاء بصورت اتوماتیک خواهد بود . در دوره ابتدایی و متوسطه ، اطلاعات لازم برای ارزیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با روشهای مختلف از قبیل مشاهده منظم ، تحلیل تکالیف درسی ، آزمونهای کتبی ، شفاهی و عملی جمع آوری خواهد شد . د رصورتی که بررسی ها نشان دهند که دانش آموز به هدفهای مورد نظر نائل نشده است ، باید سال تحصیلی را تکرار کند . تکرار پایه در هر دوره فقط یکبار و در مجموع در طی ۱۰ سال آموزش اجباری ، دو بار امکان خواهد داشت .
کشور بلغارستان
در بلغارستان ، دانش آموزان دوره ابتدایی بطور اتوماتیک و بر اساس سن به کلاس بالاتر ارتقاء می یابند . در دوره های پیش متوسطه ، متوسطه و دانشگاهی ، وضعیت تحصیلی دانش آموزان با نمرات ۲تا ۶ مشخص می شود . نمره ۲ به معنای ضعیف است و دانش آموز باید مجددآ در امتحان شرکت کند ، نمره ۳ ، به معنای رضایتبخش ، نمره ۴ خوب ، نمره۵ خیلی خوب و نمره ۶ به معنای عالی می باشد . دانش آموزان ضعیف باید پایه تحصیلی را تکرار کنند .
کشور سوئد
در مدارس سوئد هیچگونه امتحان نهایی وجود ندارد . در دوره آموزش اجباری بجز تعداد معدودی از دانش آموزان بقیه به کلاس بالاتر ارتقاء می یابند و قبولی یا مردودی در واقع مفهومی ندارد . در سال دوبار ( آخر پاییز وبهار ) به دانش آموزان کلاسهای هشتم و بالاتر نمره داده می شود . نمرات با اعداد ۱تا ۵ مشخص می شود .
کشور ژاپن
در ژاپن هیچگونه امتحان نهایی وجود ندارد . ارتقاء به کلاس بالاتر بر اساس ارزشیابی داخلی انجام می گیرد و در عمل ارتقاء از کلاسی به کلاس بالاتر در مرحله آموزش اجباری ( تا کلاس نهم ) بصورت اتوماتیک و قطعی می باشد .
کشورروسیه
برای نمره دادن به دانش آموزان از نمرات ۱ تا ۵ استفاده می شود که ۵ بیشترین و ۱ کمترین نمره است . نمره قبولی ۳ می باشد . اگر دانش آموزی دردو یا سه درس نمره ۲ بیاورد ،هنوز اجازه ارتقاء به کلاس بالاتر را خواهد داشت . اگر دانش آموزی در سال پایانی یک نمره ۲ داشته باشد ، گواهی نامه پایان تحصیلات به وی داده می‌شود ولی این نمره ممکن مانع از ورود وی به مراکز آموزش عالی در برخی از رشته های تحصیلی شود

سوال تحقیق 1

ایا ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث کاهش اضطراب می شود ؟

فرضیه 1

ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث کاهش اضطراب می شود .

متغییر مستقل : نحوه ی ارزشیابی (نمره دهی - توصیفی)

متغییر وابسته : میزان استرس

متغییر تعدیل کننده : مقطع تحصیل - ابتدایی

متغییر کنترل کننده : جسیت – سطح سواد والدین

متغییر مداخله گر : نحوه ی برخورد والدین

سوال تحقیق 2

ایا ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث کاهش رقابت می شود ؟

فرضیه 2

ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث کاهش رقابت می شود .

متغییر مستقل : نحوه ی ارزشیابی (نمره دهی - توصیفی)

متغییر وابسته : میزان رقابت

متغییر تعدیل کننده : مقطع تحصیل - ابتدایی

متغییر کنترل کننده : جسیت – سطح سواد والدین

متغییر مداخله گر : نحوه ی برخورد معلم

سوال تحقیق 3

ایا ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث افزایش اعتماد بنفس می شود ؟

فرضیه 3

ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث افزایش اعتماد بنفس می شود .

متغییر مستقل : نحوه ی ارزشیابی (نمره دهی - توصیفی)

متغییر وابسته : میزان اعتماد بنفس

متغییر تعدیل کننده : مقطع تحصیل - ابتدایی

متغییر کنترل کننده : جسیت – سطح سواد والدین

متغییر مداخله گر :نحوه برخورد معلم و والدین

سوال تحقیق 4

ایا ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث کاهش پدیده تقلب می شود ؟

فرضیه 4

ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث کاهش پدیده تقلب می شود .

متغییر مستقل : نحوه ی ارزشیابی (نمره دهی - توصیفی)

متغییر وابسته : میزان تقلب

متغییر تعدیل کننده : مقطع تحصیل - ابتدایی

متغییر کنترل کننده : جسیت – سطح سواد والدین

متغییر مداخله گر : برخورد والدین - پدیده حسودی

سوال تحقیق 5

ایا ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث افزايش علاقه به يادگيري(فهمیدن) می شود ؟

فرضیه 5

ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث افزايش علاقه به يادگيري(فهمیدن) می شود .

متغییر مستقل : نحوه ی ارزشیابی (نمره دهی - توصیفی)

متغییر وابسته : میزان علاقه به يادگيري

متغییر تعدیل کننده : مقطع تحصیل - ابتدایی

متغییر کنترل کننده : جسیت- سطح سواد والدین

متغییر مداخله گر : نحوه ی برخورد معلم- تشویق از طرف والدین

سوال تحقیق 6

ایا ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث افزايش عدم مطالعه(تنبلی) می شود ؟

فرضیه 6

ارزشیابی توصیفی بین دانش اموزان ابتدایی باعث افزايش عدم مطالعه(تنبلی) می شود .

متغییر مستقل : نحوه ی ارزشیابی (نمره دهی - توصیفی)

متغییر وابسته : میزان عدم مطالعه(تنبلی)

متغییر تعدیل کننده : مقطع تحصیل - ابتدایی

متغییر کنترل کننده : جسیت- سطح سواد والدین

متغییر مداخله گر : نحوه ی برخورد معلم- تشویق از طرف والدین

+ نوشته شده در سه شنبه هشتم فروردین ۱۳۹۱ ساعت 0:28 توسط توحیدلو |

مطالب جدیدتر مطالب قدیمی‌تر

روش تحقیق

وبلاگ کلاسی درس روش تحقیق

موضوعات در نظر گرفته شده پروین خانی

ساناز فلاح دار

محدثه سادات سجادی نیا

نیلوفر نجفی

زهرا نفر

ریحانه رحمتی مقدم

شقایق صباغی

حمیده شفیعی کمال اباد

حمیده شفیعی کمال اباد

پریسا صالحی

نوشته‌های پیشین

برچسب‌ها

نویسندگان