ریحانه لاجوردی
موضوع پایان نامه :بررسی نحوه تاثیرتشویق در افزایش یادگیری
دربيان مسئله محقق به بیان دغدغه خود پرداخته است که به گزیده ای از آنها اشاره می کنم.
مي خواهيم بدانيم كه چه نوع تشويق اثر مثبت داد و چه نوع آن اثر منفي وآيا تشويق تنها راه موفقيت يك دانش آموزاست ؟ تشويق بايد چگونه باشد آيا به نوع واندازه كاري كه انجام داده مي شود بستگي دارد ؟ آيا واقعا تشويق بيش از روشهاي ديگر مانند تنبيه بر پيشرفت تحصيلي دانش اموزان تاثير دارد؟ تشويق در منزل واز طرف والدين موثرتر است يا از طرف اولياء مدرسه ؟ آيا از طريق تشويق مي توان از نروي يك فرد حداكثر فايده را برد و تمام خواسته خود را بدست آنها (دانش آموازان) برآورده ساخت ؟ و آيا تشويق فردي موثرتر يا تشويق گروهي ؟
اسكينر روانشناس رفتارگرا چنين عقديده دارد كه تنبيه شديد كودكان ونوجوانان در قبال انجام رفتار نا مطلوب ممكن است موقتا به حذف آن رفتار در كودك بينجامد ولي در بيشتر مواقع به بروز رفتارهاي جبراني انتقام جويانه وضد اجتماعي مي گردد ويا مشكلات هيجاني ديگري را به بار مي آورد تنبيه هايي كه معلمان بر كودكان روا مي دارند از يك طرف مشكلات عاطفي وا ختلافات رفتاري را موجب مي گردد واز طرف ديگر رابطه معلم شاگرد آشفتگي ايجاد كرده وامكان بازسازي وترميم آن را مشكل ودر مواقعي دور از دسترس مي سازد. در چنين شرايطي كودك تصور منفي را كه از معلم تنبيه گر دارد ممكن است به معلمان ديگر محيط آموزش وحتي فضاي فيزيكي مدرسه .... دهد. معلمان پرخاشگر وهيجاني كه از عهده كنترل رفتار خودشان بر نمي آيند با تنبيه هاي شديد ومكرر آثار سوء در سازگاري شاگردان خود خواهند گذاشت ومقاومت آنها را در يادگيري دروس برخواهند انگيخت .
هدفهاي تحقيق
هدفهاي اين تحقيق عبارتند از :
1.انواع تشويق مستقيم عملكرد ومستقيم دانش آموز را تقويت مي نمايد.
2.روشهاي غير مستقيم تشويق نيز باعث افزايش كارايي دانش آموزان مي گردد.
فرضيه هاي تحقيق
. 1به نظر معلمان ومربيان در شهرستان نمونه تا چه اندازه تشويق در امر يادگيري دانش اموزان موثر است
. 2بهنظرمعلمانومربيان در شهرستان نمونه در چه شرايطي تشويق اثر بيشتريدارد؟
. 3به نظر معلمان ومربيان در شهرستان نمونه تشويق توسط چه كساني صورت بگيرد واثر بيشتري دارد ؟
.4به نظر معلمان ومربيان در شهرستان نمونه كداميك از روشهاي تشويق مستقيم يا تشويق غير مستقيم موثرتر است ؟
.5به نظر معلمان ومربيان در شهرستان نمونه با توجه به روحيات دانش آموازن اندازه ونوع تشويق بايد چقدر باشد تا موثرتر واقع شود.
بعد از این بخش محقق به تعریف واژگان واصطلاحات (متغیرها) پرداخته است. ولی اشاره ای به متغیر ها نکرده است. بهتر بود متغیرها را مشخص می کرد. سپس بعضی از موانع تحقیق را برشمرده است.
موانع اين تحقيق عبارتند از :
1. عدم دسترسي كافي به منابع كتابخانه اي جهت مطالعات گسترده درباره موضوع.
2. عدم دسترسي به امكانات تايپ وتكثير و وسايل نقليه جهت توزيع و جمعآوري مقياس هاي درجه بندي مناسب ومعتبر
.3همزمان بودن درس پروژه با ساير دروس دريك ترم.
.4انفرادي بودن تحقيق وعدم وجود دستياران متخصص دراين پژوهش.
به نظر بنده موانعی که پژوهشگر برشمرده است تاثیر زیادی بر تحقیق دارد. و بیشتر جنبه مشکلات شخصی دارد که نباید از آنها به عنوان موانع خاص در این تحقیق نام برد.
روش تحقيق
دراين پژوهش به منظور تجزيه وتحليل اطلاعات جمع آوري شده از آمار توصيفي بشرح زير استفاده شده است :
.1 تشکيل وتنظيم جداول توزيع فراواني
.2 رسم نمودار ميله اي
.3 تفسير كيفي براساس اطلاعات بدست آمده
.4 مقايسه پاسخهاي نظرات معلمان ومربيان درباره شرايط ارائه گسترش ونتيجه گيري براساس اين نظرات.
جامعه آماري :
جامعه مورد مطالعه دبيران ومربيان تربيتي مدارس راهنمايي دخترانه شهرستان نمونه مي باشد كه از كليه دبيران دررشته هاي مختلف مدارس راهنمايي ومربيان پرورشي اين شهرستان جهت پركردن مقياس درجه بندي به تصادفات انتخاب شده اند.
نمونه و روش نمونه گيري :
از تعداد كل 100 مدرسه راهنمايي موجود درشهرستان نمونه تعداد 50 نفر معلم و50 نفر مربي تربيتي به تصادفات انتخاب شده اند تعداد مقياس درجه بندي تكميل شده 120 برگ بود كه محقق فقط موفق به جمع آوري 100 برگ از آنها به انجام تحيقات شده است.
جامعه آماري پژوهش حاضر را معلمان ومربيان مقطع راهنمايي شهرستان نمونه تشكيل مي دهند كه ازبين آنها 50 نفر دبيران و 50 نفر مربي تربيتي بصورت تصادفي انتخاب شده است ودراين پژوهش از روشهاي آمار توصيفي ورسم جداول فراواني ونمودار ستوني ونتايج بصورت مقايسه اي استفاده شده است ونتايج حاصل به صورت ذيل ميباشد.
تشويق وسيله مناسب براي پيشرفت امر تعليم وتربيت است وهمچنين تشويق توسط كساني انجام شود كه مورد احترام دانش آموزان هستند واجراي تشويق دركلاس براي افزايش يادگيري مناسب است واكثر معلمين ومربيان تربيتي از تشويق براي پيشرفت تحصيلي استفاده مي كنند وتشويق در حضور دانش آموزان موثرتر از تشويق بدون حضور دانش آموزان است وتشويق مي تواند يك عامل بسيار مهم در به كار انداختن ابتكار عمل در دانش آموزان باشد وتشويق موجب جرأت دانش آموزان براي حل مسائل مي شود وتشويق در حضور والدين موجب افزايش پيشرفت تحصيلي آنها مي شود وتشويق دانش آموزان موجب علاقه دانش آموزان به درس مي شود وهمچنين تشويق يك نوع احترام گذاشتن دانش آموزان گذاشتن به دانش آموزان مي باشد ومحبت معلم به دانش آموزان يك تشويق بسيار موثر است وتوجه به رفتارو مطلوب دانش آموزان باعث تقويت رفتار او مي شود و تشويق بهتر است بيشتر به صورت گروهي انجام شود وهمچنين تشويق مستقيم وغير مستقيم در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان اثر بيشتري دارد وتشويق موثر مستلزم رعايت حدود اندازه واصول است.
وبطور كلي مي توان گفت كه تشويق موجي علاقمند نمودن دانش اموزان به درس مي شود هر چند دانش آموزان با شوق وذوق بيشتري درس را فراگيرد بيشتر به موضوع درس علاقمند خواهند شد وهمين امر نقش بسيار مهمي در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دارد. تشويق محبتي است كه ارضاء كننده نياز است محبت تا آنجا براي انسان لازم وضروري است كه اگر به موقع وبه اندازه متناسب در طول زندگي دريافت نكنند دربزرگي به علت احساس خلاء وناكامي رفتار نا بهنجاري پيدا مي كند مسئله تشويق امري است كه در خانواده در مدرسه در تشكيلات نظامي كارايي مطلوب دارد.
محقق اشاره ای به نوع روش تحقیق وسطح تحلیل خود نکرده است . بهتر بود روش تحقیق پیمایشی و سطح تحلیل میانه ذکر می شد.