هدی گودرزی فرزام(روش تحقیق،پرسشنامه،اصلاحیه تعاریف،اصلاحیه پیشینه تجربی)
تاثیر مدیریت زمان در پیشرفت تحصیلی دانشجویان پسر دانشگاه آزاد کرج
سطح تحلیل: خرد
واحد تحلیل: دانشجویان پسر دانشگاه آزاد کرج
واحد مشاهده: دانشجویان
ابزار اندازه گیری: پرسشنامه (از آنجایی که ابزار اصلی تحقیق پیمایشی، پرسشنامه یا مصاحبه می باشد، در این تحقیق از ابزار پرسشنامه استفاده می کنم.)
روش تحقیق: پیمایشی
موضوع این تحقیق یکی از مسایلی است که با نیازهای جامعه انسانی در ارتباط می باشد و من میخواهم از روش تحقیق پیمایشی که یک روش عام و عمومی است استفاده کنم .در این روش به رابطه علت و معلولی می پردازیم، متغیر و فرضیه داریم. این روش پهنانگر می باشد و قابلیت تعمیم پذیری بالایی دارد.
روش نمونه گیری: نمونه گیری تصادفی خوشه ای .
چون تعداد دانشجویان دانشگاه زیاد است و امکان تهیه لیست یا چار چوبی که اسم همه دانشجویان در ان باشد مشکل و وقت گیر است و در این دانشگاه رشته های تحصیلی متعددی وجود دارد لذا ابتدا واحد نمونه گیری رو از رشته های مختلف انتخاب و به صورت تصادفی از بین همه رشته ها چند تا رو انتخاب و سپس دانشجویان مورد نیاز را به صورت تصادفی از انها انتخاب می کنم.
"پرسشنامه"
با سلام
اینجانب هدی گودرزی دانشجوی کارشناسی رشتۀ مدیریت بازرگانی جهت پروژۀ تحقیقی که در راستای موضوع بررسی تاثیر مدیریت زمان در پیشرفت تحصیلی دانشجویان است، پرسشنامه زیر را طراحی نموده ام.
لذا خواهشمند است سؤالات زیر را با علامت (x) تکمیل نموده و با پاسخ های دقیق خود، ما را در رسیدن به اهداف و نتایج صحیح یاری کنید.
قبلا"، از همکاری و حسن توجه شما کمال سپاسگــــزاری را دارم.
1.سن ......
2.جنسیت......
3.میزان تحصیلات .....
4.وضعیت تاهل.......
5.من اهداف کاری سالانه خود را مشخص میکنم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
6.من فهرستی از کلیه اقدامات کوچک و بزرگی در چند هفته آینده باید انجام دهم تهیه میکنم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
7.من اهداف دراز مدت خود را هر روز مرور میکنم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
8.من همواره از خود سوال می کنم،اقداماتی که میخواهم انجام دهم یا در حال انجام ان هستم چگونه مرا در دستیابی به هدف یاری میکند.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
9.من کارها و اقدامات خود را اولویت بندی میکنم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
10.گرایش من اینست که کارهای آسان و لذت بخش را اول انجام دهم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
11.من مرتبا انچه را که انجام میدهم تجزیه و تحلیل می کنم و به دنبال راه حلهایی برای بهبود عملکرد خود هستم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
12.من هر روز فهرستی از کارهایی که باید انجام دهم تهیه میکنم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
13.من یک برنامه هفتگی برای خود تنظیم میکنم که شامل اهداف مشخص و اقدامات،وقت پیش بینی شده برای اجرا و اولویت های هر اقدام است.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
14.من حداقل هفته ای یکبار با افرادی که به نظرات انها برای تنظیم برنامه ها،اولویت ها و اقدامات نیاز دارم،ملاقات میکنم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
15.من اغلب فکر میکنم که باید منظم تر باشم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
16.من در برنامه روزانه خود زمانی را برای کارهای مهم در نظر میگیرم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
17.من هر روز زمانی را برای اندیشیدن در مورد کارهای مکتوب خود دارم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
18.من روال منظمی برای انجام کارهای مکتوب خود دارم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
19.من معمولا اموری که باب میلم نیست به تعویق می اندازم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
20.من اغلب وقتی سر حال باشم یا فرصت را مناسب ببینم،به انجام کارهایی که نیاز به خلاقیت دارد می پردازم.
الف)حتما ب)بیشتر ج)بعضی اوقات د)بندرت ه)هرگز
تعاریف مفهومی و عملیاتی
مدیریت زمان
تعریف مفهومی:
"مدیریت زمان" یعنی اینکه کنترل زمان و کار خویش را بدست گیرید و اجازه ندهید که امور و حادثه ها شما را هدایت کنند،به تعبیر دیگر انسان در رابطه به جریانهای زندگی منفعل عمل کند،زمان او به شدت هدر خواهد رفت(خاکی،1378)
تعریف عملیاتی:
برای اینکه بخواهیم اوقات خود را به درستی مدیریت کنیم باید مراحلی را انجام دهیم از جمله تعیین هدف،که اهداف از
نظر زمانی به اهداف بلند مدت و کوتاه مدت تقسیم میشود و تهیه فهرست فعالیتها که برنامه ها و فعالیتهای هر فردی باید با اهدافش تناسب داشته باشد و همچنین اولویت بندی فعالیتها،که برای اولویت بندی ابتدا باید درجه اهمیت و فوریت کارهای خود را مشخص کنیم،که ما در این تحقیق قصد داریم این قبیل عوامل را روی مقیاس (حتما،بیشتر،بعضی اوقات،بندرت،هرگز)اندازه گیری کنیم.
پيشرفت تحصيلي
تعریف مفهومی:
عبارتست از «معلومات يا مهارت اکتسابي
عمومي يا خصوصي در موضوع هاي درسي که معمولا آزمايش ها يا نشانه هايي را يا هر دو،
که اساتید يا دانش جویان وضع مي کنند، اندازه گيري مي شود.»
اصطلاح پيشرفت تحصيلي به تجلي جايگاه تحصيلي يک دانشجو اشاره دارد.
تعریف عملیاتی:
اگر موفقيت تحصيلي معادل با پيشرفت تحصيلي مد نظر باشدبه معني موفقيت دانشجویان در كذراندن دروس يك پايه تحصيلي مشخص و يا موفقيت در امر يادگيري مطالب درسي مي باشد و مخالف آن افت تحصيلي است كه از معضلات و مشكلات نظام مي باشد
پيشرفت تحصيلي، عبارتست از ميزان تغيير رفتار در زمينه توانايي كسب اطلاعات مربوط به محتواي كتابهاي درسي
عوامل موثر بر پيشرفت تحصيلي
پيشرفت تحصيلي يك فرايند است . در هر فرايند عوامل و متغيرهايي در حال تعاملند . نوع و شدت تعامل ، تغييرات گوناگوني را به دنبال مي آورد بررسي همه عوامل موثر در فرايند موفقيت و پيشرفت تحصيلي دانشجویان ، امكان پذير نيست بدين لحاظ به ذكر چند نمونه كه تأثيرآشكاري در پيشرفت و موفقيت تحصيلي دانش جویان دارند اشاره مي شود :
1-آمادگي
دانش آموز بايد از لحاظ جسمي ، عاطفي ،عقلي و...رشد كافي كرده باشد تا بتواند به خوبي ياد بگيرد ويادگيري زماني برايش سودمند خواهد بود كه از هرنظرآمادگي لازم را داشته باشد.آمادگي يك فرد در زمينه هاي مختلف متفاوت است .
2-انگيزه وهدف
يادگيري معلول انگيزه هاي متفاوت است . يكي از اين انگيزه ها كه نقش مهمي در جريان يادگيري دارد ، ميل و رغبت شاگرد به آموختن است . براي اينكه شاگردان در ضمن يادگيري فعال باشند بايد موضوعات براساس نياز هاي شاگردان تنظيم شود .
يكي ديگر از اين انگيزه ها هدف است . در دانشگاه ها هدف هاي تربيتي بايد انعكاسي از احتياجات و تمايلات دانشجویان باشد و به طور مشخص واضح و روشن باشند مشخص بودن هدف ها در دانشگاه سبب هماهنگي فعاليت هاي استاد و دانش جویان مي شود ، جهت و ميزان پيشرفت آن ها را نشان مي دهد .
3-تجارب گذشته :
آموخته ها و تجارب گذشته‹‹ ساخت شناختي ›› وي را تشكيل مي دهد . يك فرد زماني مي تواند مفاهيم ومسائل جديد را درك كند كه مفهوم و مسئله جديد با ساخت شناختي اومرتبط باشد بنابراين ، استاد همواره بايد فعاليت هاي آموزشي را بر اساس تجارب گذشته دانشجو و متناسب با ساخت شناختي آن ها طراحي و اجرا كند .
4-روش تدريس استاد :
بدون شك نيروي انساني و به ويژه استاد، از مهمترين عوامل تشكيل دهنده محيط هاي آموزشي است. استاد در كلاس درس بايد خود را به عنوان راهنما و ايجاد كننده شرايط مطلوب يادگيري بداند و به جاي انتقال اطلاعات ، روش كسب تجربه را به دانشجویان بياموزد. از سوي ديگر نقش استاد در اين فرايند ،آموزش مفاهيم اوليه علوم مختلف به دانشجویان است . سپس وي را به استفاده از ابزارهاي پيشرفته آموزشي ترغيب و راهنمايي كند . حال آنكه سيتم هاي سنتي ، استاد به عنوان منبع دانش و علم شناخته مي شود و دانش جویان براي كسب اطلاعات بايد در محضر استاد بنشينند و استاد با مرور اطلاعات ، دانسته خود را به دانشجویان منتقل كند
پیشرفت تحصیلی مفهومی است که میتوان آن را از طریق عملکرد (نمره های کلاسی) و میانگین دانشجویان در درس های مختلف نسبت به قبل مشاهده کنیم.
یادگیری
تعریف مفهومی :
یادگیری عبارت است از : نتیجه و برآیند آموزش های برنامه ریزی شده یا تجربی که بر اثر تمرین یا برخورد مستمر در فرد نهادینه و نمود بیرونی در رفتار دارد . چنین یادگیری با استفاده از ابزارهای مناسب قابل سنجش و اندازه گیری است .
تعریف عملیاتی:
یادگیری در همه موقعیتهای زندگی از جمله دانشگاه اتفاق میافتد. گرچه، یادگیری یک تغییر داخلی است ولی از تغییرات در رفتارهای قابل مشاهده، قابل استناد است. به طور مثال در این تحقیق میزان یادگیری دانشجویان و همچنین تغییرات ظرفیت یادگیری آنها از طریق بررسی میانگین نمرات دانش جویان قابل مشاهده است.
انگیزش
تعریف مفهومی: مجموع متغیرهای پیچیده ارگانیزمی و محیطی که کنش آنها به فعالیت عمومی و جهتدار احساس و رفتار منجر میشود
تعریف عملیاتی:
به کرات ديده شده است که دانشجویانی
وجود داشته اند که از لحاظ توانايي و استعداد يادگيري بسيار شبيه هم بوده اما در
پيشرفت تحصيلي تفاوت هاي زيادي با هم داشته اند اين جنبه از رفتار آدمي به حوزه
انگيزش مربوط مي شود.
انگيزش به حالت هاي دروني ارگانيسم که موجب هدايت رفتار او به سوي نوعي هدف مي شود،
اشاره مي کند.
بنابراين، انگيزش، عامل فعال ساز رفتار انسان است و از جمله عواملي است که مي
تواند در ميزان پيشرفت تحصيلي تاثير به سزايي داشته باشد.
انگيزه پيشرفت باعث مي گردد که کار دشوار با موفقيت به انجام برسد و همچنين باعث
تسلط يافتن، دستکاري کردن و انتظام بخشيدن اشيا، آدم ها و افکار مي گردد.
که ما میخواهیم در این تحقیق انگیزش افراد را برای درس خواندن و پیشرفت روی مقیاس (حتما،بیشتر،بعضی اوقات،بندرت،هرگز )اندازه گیری کنیم.
هوش
تعریف مفهومی: برای داشتن تعریف تقریبا كاملی از هوش باید این سه جنبه مد نظر گرفته شوند:
· توانایی و استعداد كافی برای یادگیری و درك امور
· هماهنگی و سازش با محیط
· بهرهبرداری از تجربیات گذشته، بهكار بردن قضاوت و استدلال و پیدا كردن راه حل منطقی در مواجه شدن با مشكلات.
تعریف عملیاتی:
بينه
در تعريف هوش به قضاوت درست اشاره دارد; روان شناسان ديگر هوش را توانايي فکر
انتزاعي، توانايي يادگيري، قدرت حل مساله يا توانايي سازگاري با موقعيت هاي جديد
مي دانند.
کسلر، هوش را به عنوان استعداد شخصي براي درک جهان و برآورد ساختن انتظارات آن
تعريف مي کند(حيدري، 1375)
پياژه مي گويد:«هوش فعاليتي است که از فرد سر مي زند و دائما در حال تغيير است» وي
هوش را به عنوان کيفيتي نسبتا ثابت و قابل اندازه گيري، قبول ندارد و در اين باره
مي گويد: من هوش را نه براساس ملا کي ايستا، که ديگران تعريف کرده اند، بلکه از
لحاظ اين که در حال تکامل است و سير تکامل خود را طي مي کند تعريف مي کنم و هوش را
به صورت تعادل يابي تعريف مي کنم که تمام ساخت هاي شناختي يا طرح واره ها به سوي
آن هدايت مي شنود».
هوش مفهومی است که میتوان آن را از طریق تستهای هوشی اندازه گیری کرد و ما میخواهیم در این تحقیق این عامل را روی مقیاس 1% تا 100% (1 کمترین و 100 بیشترین)اندازه گیری کنیم.
شاخص سازی:
متغیر: پیشرفت تحصیلی
شاخص 1: انگیزه
مولفه: میل و رغبت به آموختن و خستگی ناپذیری
شاخص2:هدفدار
مولفه :احتیاجات و تمایلات دانشجو مشخص میشود.
شاخص3: آمادگی
مولفه:پشتکار علیرغم موانع
شاخص4:علاقه به درس خواندن
مولفه : بیشتر زمان خود را اختصاص میدهد به درس خوانذن
چارچوب نظری و پیشینه تجربی
نظریه ها:
زمان در نگاه فیلسوفان:
فلسفه را دانش"وجود شناسی" میدانند و یکی از قدیمی ترین مباحث فلسف مساله ماهیت زمان است.فیلسوفان در این زمینه همواره با سوالات اساسی روبرو بوده اند که به نمونه ای از ان اشاره میکنیم:
آیا زمان واجب الوجود است یا ممکن الوجود؟
اگر ممکن الوجود است آیا جوهر است یا عرض؟
و دهها سوال دیگر از این نوع ......
پیداست که فیلسوفان گوناگون در قلمرو تلقی از زمان دارای اختلاف نظر هستند.بعضی از فلاسفه می گویند زمان امری موهوم است و وجود ندارد.بعضی گویند موجودی است وهمی ،اصولا زمانی وجود ندارد،برخی گویند زمان عبارت از فلک افلاک است،عده ای گویند مطلق حرکت است و گروهی گویند فلک افلاک است.ارسطو، فارابی و ابن سینا زمان را مقدار حرکت فلک اعظم میدانند.ابو برگات بغدادی گوید :زمان مقدا وجود دارد.ابن رشد اظهار میدارد:هر حادثه ای را امتدادی است که بدان اندازه گرفته میشود و آن زمان است. در کتابهای فلسفی انواع مختلفی برای زمان مطرح شده است که به تعدادی از ان اشاره میکنیم:زمان حاضر،زمان حدوث،زمان حرکت،زمان حقیقی زمان عدم و.... (خاکی .1379)
زمان در نگاه عارفان:
عارفان به علت ماهیت روش شناختی که بکار میگیرند یعنی شهود و تجربه های درونی ،از زبان نمادین و روزی استفاده میکنند و برای بیان منظور خود از اصطلاح خاص بهره میگیرند.عارفان به مفهوم "زمان"جنبه درونی داده و از ان با اصطلاحاتی مانند "وقت "، "زمان "، " آن "، "دم" و .... یاد میکنند.حرفاصل میان گذشته و اینده در عرف اهل عرفان "ان " میگویند.مراد از وقت آن حال وارده بر قلب سالک است. مثل "عشق،توکل،تسلیم و رضا " .ابو سعید خراز گوید:دقت خود را جز به عزیزترین چیز مشغول نکنید.
پیامبر (ص) فرموده است(مرا با خداوند وقتی است که در ان هیچ فرشته مقرب و هیچ پیامبری نگنجد)
ابا علی دقایق گوید:وقت همان است که تو در انی، واگر آن فکر دنیا باشد وقت تو دنیاست و اگر عقلی باشد وقت تو عقلی است،اگر در حال سرور باشی وقت سرور، اگر حزن،وقت تو حزن(خاکی،1379)
زمان چیست؟زمان چیزی است که میتواند بهترین دوست شما باشد از این نظر که به شما فرصت رسیدن به اهدافتان را میدهد.البته میتواند بدترین دشمن شما هم باشد،چرا که هرگز زمان به اندازه کافی وجود ندارد که بتوانید همه کارهایتان را انجام دهید.بنابراین زمان یک منبع کمیاب است.زمان از دست رفته هرکز باز نمیگردد،همچنین زمان را هرگز نمیتوان ذخیره کرد.وقتی ثانیه ها گذشت دیگر برای همیشه از دست رفته است(دی سنزو،ترجمه اعرابی،1379)
مثلا از کودکی در گوش ما خواندند که"وقت طلاست" و به گمان خویش ذهن ما را نسبت به زمان و چگونگی مصرف آن حساس و هوشیار ساخته اند،غافل از اینکه طلا را هم میشود ذخیره کرد که ضرب المثل چینی میگوید:"با یک متر طلا نمیتوانید یک وقت را بخرید"چنین واقعیتی بشر را بطور تجربی به سوی مفهومی به نام "مدیریت زمان"هدایت کرده است(خاکی،1379)
مدیریت زمان ابزاری است که هر کس میتواند برای تنظیم موثر زمان از ان استفاده نماید،مدیریت زمان روشی برای برنامه ریزی فعالیتهای شخصی است،همچنین مدیریت زمان نوعی انضباط فردی است ،توجه افراد را به چیزهایی متمرکز میکند که باید تحقق پیدا کند.متاسفانه نه هیچ گونه قانون اکید و صریحی برای مدیریت زمان وجود ندارد که بتوان در هر مورد انرا به کار برد.هنوز یک راه حل کاملی پیدا نشده-اگر وجود داشته باشد،با این حال چند روش مدیریت زمان وجود دارد که اگر به کار برده شوند میتواند شخص را به مدیر زمان بهتری تبدیل کند.به خاطر داشته باشید که مدیریت زمان چیزی نیست که به همین سادگی بدست بیاید . برای"مدیریت خوب زمان بودن"باید بسیار تلاش کرد.کسانی که در این تکنیک موفق هستند اغغلب نسبت به دیگران زمان بیشتری دارند.به هر حال انها به همان محدوده 24 ساعته روبرو هستند که دیگران نیز با ان روبرو میباشند.تفاوت انها با دیگران در این است که انها میدانند که چگونه از این 24 ساعت به نحو احسنت استفاده کنند . برای نمونه از چرخه ی سودمندیشان اگاهی دارند.برخی افراد بیشتر صبحها موثرترند،در حالیکه عده ای دیگر عصرها وقتی شما از چرخه سودمندی تان اگاهی پیدا کنید بایستی ان زمان را به مهمترین فعالیت خود اختصاص دهید.مدیر خوب زمان همچنین میداند که چگونه بی نظمی را-که وقت شخص را هدر میدهد-به حداقل برساند.این بی نظمی ها شامل وقفه هایی است که مثلا توسط تماسهای تلفنی ایجاد میشود (دی سنزو،ترجمه اعرابی،1379)
مدیریت زمان به معنی خود مدیریتی است.همچنین به معنی اختیار گرفتن زمان و کار خویش و اجازه ندادن به اینکه امور و حوادث شما را هدایت کنند مدیریت زمان به شما نشان میدهد که چگونه کار باید سودمندتر و اگاهانه تر،نه سخت تر و زیادتر انجام گیرد(صالح زاده و همکاران،1386)
new-philosophy.ir/?p=5818
www.hawzah.net/fa/subject/subjects/79561
پیشینه تجربی
همانطو که میدانیم مسلمانان نیز به پیروی از دستورات قرآن و پیامبر از صدر اسلام برای آموختن علوم مختلف سعی و كوشش فراوان داشته اند.
از این جهت لازم است برای بهبود تعلیم و تربیت و همچنین راهنمائی و كمك به دانش آموزان در امر تحصیل كه همواره مورد نظر دانشمندان و بزرگان دین بوده است سعی و كوشش بعمل آید .
بر تمام افراد جامعه بخصوص آنان كه به نوعی با آموزش و پرورش در ارتباطند لازم است به هر نحو كه می توانند راهی را برای بهتر كردن وضع تعلیم و تربیت و آموزش و پرورش بخصوص در مقطع ابتدایی و رفع كمبودها و اشكالات آموزشی پیدا نموده و علل و عواملی كه در پیشرفت تحصیلی نسل های آینده و حال موثرند را بررسی و كشف نمایند.
آموزش دانشجويان با هدف پيشرفت آنها در زمينه تحصيلي صورت مي گيرد. مطالعه عوامل مؤثر بر پيشرفت تحصيلي مسئله اي پيچيده است ، چراكه آن يك عنصر چند بعدي است به گونه اي بسيار ظريف به رشد جسمي ، اجتماعي ، شناختي و عاطفي دانشجو مربوط مي شود. بسياري از پژوهشگران قبلي بر روي تأثير توانايي هاي ذهني و شناختي تا اندازه اي با پيشرفت تحصيلي رابطه داشته اند و آن را تا حدود زيادي پيش بيني مي كردند تأكيد داشتند و تحقیقاتی انجام داده اند در این خصوص که ما در ذیل به چند مورد از انها اشاره میکنیم،اما به نظر من تنها كليد پيش بيني موفقيت تحصيلي دانشجویان مواردی که تحقیق شده توسط پژوهشگران و به اثبات رسیده نبوده است،موردی مثل مدیریت زمان هم به نظر من میتواند در پیشرفت تحصیلا موثر باشد،به همين دليل من میخواهیم در این تحقیق به دنبال این باشیم که ایا مدیریت زمان هم میتواند در پیشرفت تحصیلی موثر باشد یا بی تاثیر است.
اقای کاووسی (1382) در تحقیقی پیرامون « تأثیر مطالعه ی والدین بر پیشرفت تحصیلی فرزندان » به این نتیجه رسیده است که میزان علایق والدین به مطالعه و توجّه به علم از جمله عوامل انگیزشی مؤثر در پیشرفت تحصیلی فرزندان است ؛ یعنی اگر در خانواده ای والدین به مطالعه بپردازند به مرور علاقه ی دانش آموز به مطالعه نیز افزایش می یابد و این امر باعث می شود فرزندان در امر تحصیل پیشرفت کنند
. شعبانی اصفهانی (1370) درتحقیقی باعنوان «رابطه کم سوادی وبی سوادی والدین» به این نتیجه رسیده است که نسبت دانش آموزان مردود شده دربین دانش آموزانی که مادریا پدر بی سواد دارند بسیار بالا بوده واین امرزیانهای اقتصادی ومالی فراوانی برای خانواده وجامعه ببار می آرودوباید مسئولین درصدد رفع این نقیصه باشند.
اقایان عباس آبادی،بطول در تحقیقی با عنوان "رابطه بین سطح اضطراب و میزان پیشرفت تحصیلی " به این نتیجه رسیده است که بین سطح اضطراب آشکار و پنهان و میزان پیشرفت تحصیلی رابطه معنی دار معکوس وجود دارد و همبستگی متوسط و منفی را نشان می دهد. و با تفکیک دانش آموزان به دو گروه قوی – ضعیف بر اساس معیار معدل درسی، این نتیجه دریافت شد که بین دو گروه از نظر سطح اضطراب تفاوت معنی داری وجود دارد. و سطح اضطراب دانش آموزان ضعیف بیشتر از دانش آموزان قوی است. در هر دو گروه سطح اضطراب پنهان از اضطراب اشکار بیشتر است. البته این یافته ها جهت رابطه علی را نشان نمی دهند بنابراین باید عوامل مختلف را در افت تحصیلی علل ایجاد اضطراب مورد بررسی قرارداد. اما از آنجا که اضطراب در یادگیری در تحول ذهنی فرد تاثیر عمده ای دارد لازم است که آموزشهای خانوادگی در ارتباط با نیاز های جوانان – تغیير ساختار برنامه های تحصیلی – تغيیر نگرش دانش آموزان به خود و توانایيهای خود در عوامل مدرسه صورت می پذیرد، و این امر ضرورت وجود مشاوره دوران درمانی را ایجاب میکند.
اقایان با نام های خسرو جهان سير, كريم صالح زاده, حبيبه وثاقي, اقبال موسوي فر در پایان نامه خود با عنوان (تاثير مديريت زمان در پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد مراغه) به این نتیجه رسیدند که آزمونهاي همبستگي نشان داد كه بين مولفه هاي برنامه ريزي كوتاه مدت و نگرش به زمان با پيشرفت تحصيلي رابطه معناداري وجود دارد ولي بين مولفه برنامه ريزي بلندمدت و پيشرفت تحصيلي رابطه معناداري وجود ندارد. همچنين بين ميزان مديريت زمان در دانشجويان دختر و پسر تفاوت معناداري ديده نشد. نتايج تحليل واريانس يكسويه از سن، ترم و رشته هاي تحصيلي دانشجويان با مديريت زمان نشان داد كه بين سن و رشته هاي تحصيلي دانشجويان با مديريت زمان تفاوت معناداري وجود دارد، ولي اين تفاوت بين ترم هاي مختلف دانشجويان و مديريت زمان ديده نشد.
و همچنین گروهی دیگر از دانشجویان دانشکده علوم پزشکی در پایان نامه خود با عنوان (چگونگی مدیریت زمان مطالعه دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی کرمان) به این نتیجه رسیدند که: اغلب دانشجويان در طول ترم تحصيلي برنامه مدوني براي مديريت زمان مطالعه خود ندارند. بنابر اين لازم است اهميت مهارت مديريت زمان را با تاکيد بيشتري به دانشجويان آموزش داد تا مهارت و نگرش در مورد لزوم عملکرد مديريت زمان در آن ها نهادينه شود.
www.irandoc.ir