هدی محرمی

موضوع:بررسی میزان تاثیر روابط انسانی مدیران در محیط کار با عوامل

روش تحقیق: پژوهش با استفاده از روش بیمایشی انجام میگیرد و از این طریق می توانیم رابطه بین متغیرهای تحقیق را مورد بررسی قرار دهیمو از انجایی که روش بیمایشی قابلیت تعمیم بذیری دارد می توانیم نتایج تحقیق را به کل جامعه تعمیم دهیم.

ابزار: پرسشنامه از ابزاری است که در این تحقیق مورد استفاده قرار می دهیمو تعداد نمونه را از روش تصادفی به این صورت که ابتدا چند شرکت را به شکل تصادفی ازبین شرکتهای موجود در شهر تهران انتخاب کرده و از بین کارکنان انها نمونه 300تایی را به صورت تصادفی انتخاب می کنیم.

سطح تحلیل:میانه

واحد تحلیل: شهر تهران

واحد مشاهده:10شرکت وتعداد 300 نفر از کارکنان انها

پرسشنامه:

1.سن...

2.جنسیت...

3.میزان سابقه شغلی...

4.چه میزان از نحوه برخورد مدیریت این سازمان رضایت دارید؟

   الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

5.چه میزان مدیریت این سازمان از روشهای علمی و منطقی مدیریت را به کار می گیرد؟

   الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

6.جنسیت کارکنان تا چه حد در رابطه ی مدیر با کارکنان موثر است؟

   الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

7.میزان سن کارکنان تا چه حدی در نحوه ی برخورد مدیر با انها موثر است؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

8.چه میزان تجربه مدیر در نحوه برخوردش با کارکنان تاثیر دارد؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

9.چه میزان برقراری یک رابطه صحیح در انجام صحیح کار موثر است؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

10.چه میزان نگاه مدیریت را به خود نگاه صرفا ابزاری می دانید؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

11.ایا نحوه ی ارتباط مدیر با شما در انگیزه ی کاری شما موثر است؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

12.ایا نحوه برخورد مدیر با شما در میزان اعتماد شما به مدیرت تاثیر دارد؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

13.چه میزان مدیر به خواسته ای شما توجه دارد؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

14.چه میزان از تسهیلاتی که مدیر در اختیار شما قرار داده رضایت دارید؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

15.ایا میزان تسهیلات که در اختیارتان قرار داده می شودبر روابط بین شما و مدیر تاثیر دارد؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

16.ایا بهبود رابطه مدیر با شما در میزان رضایت شغلیتان موثر است؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

17.مشکلات مالی تا چه حد در رابطه مدیر با کارکنان تاثیر دارد؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

18.چه میزان نحوه برخورد مدیریت سازمان با کارکنان در کارایی سازمان تاثیر دارد؟

  الف.کم         ب.متوسط          ج.زیاد                د.خیلی زیاد

 

 

 

 

شرح روند یک نمونه تحقیق کارشناسی ارشد.نغمه هاشمی فراهانی.

توصیف روند پروژه دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت دانشگاه آزاد واحد تهران جنوب

 

موضوع پژوهش: مقایسه ارتباطات بین فردی در کلاسهای حضوری و مجازی  در دانشگاه پیام نور تهران

در ابتدا محقق جهت آشنایی با پیرامون تحقیق مقدمه ای به شرح زیر آ ورده است:

این تحقیق تحت عنوان بررسی مقایسه ارتباطات بین فردی در کلاسهای حضوری و مجازی را در دانشگاه مورد بررسی قرار می‌دهد با توجه به اینکه ارتباطات بین فردی دانش آموزان در یادگیریشان نقش بسزایی دارد پس به دنبال یادگیری موثرتر آنها با توجه به حضور و عدم حضور فرد در کلاس‌ها می‌پردازیم و تاثیرات و مزایا و معایبی که با توجه به فعالیتهای که در هر کدام از این کلاسها می‌تواند صورت بگیرد بررسی می‌کنیم.

ارتباط به معانی گفته می‌شود که طی آن می‌توانیم اهداف و مقاصد خود را به دیگران منتقل کنیم و در مقابل بتوانیم اهداف و مقاصد دیگران را درک کنیم. فرایند ارتباط نقش ویژه‌ای در امور آموزش دارد و از طریق یادگیری، تدریس و مدیریت صورت می‌گیرد در آموزش مجازی برای انجام آنها و به کاربردن آن در کلاس درس به ابزارها و وسایلی نیاز دارد که در آن دانش آموزان حضور فیزیکی ندارد و بیشتر از طریق‌ارتباطات اینترنتی با هم رابطه دارد و در این آموزش ارتباطات فردی به صورت موثر صورت نمی‌گیرد ولی در کلاس‌های حضوری دانش آموز با معلم رابطه متقابل دارد و‌در این‌آموزش به غیر از تدریس عوامل دیگری در یادگیری دانش آموزان موثر است.

 

بعد از مقدمه به بیان مسئله، دلایل انگیزه ای  اتخاب موضوع ، ضرورت و اهمیت پژوهش  می پردازد.

موارد فوق به شرح زیر هستند:

چکیده ای از بیان مسئله:

درک معنی و مفهوم روابط انسانی وابسته به شناخت عوامل یا شاخص‌های بوجود آورنده‌آن می‌باشد شاخص‌ها یا‌عواملی که نشان‌دهنده وجود‌و به وجود‌آورنده روابط در سازمانها و به ویژه محیطهای آموزشی است بسیار گوناگون و متنوع می‌باشد . اهم این شاخص‌ها شامل درک نیازها و استعدادها، درک تفاوتهای فردی، مشکل شناسی، شناخت و احترام به شخصیت دیگران، درک موقعیت فرد، بیان عواطف و احساسات و توان برقراری ارتباط که یکی از شاخص‌های مهم روابط انسانی می‌باشد بستگی دارد. ارتباط به عنوان فرایندی تعریف می‌شود که طی آن می‌توانیم اهداف و مقاصد خود را به دیگران منتقل دهیم و در مقابل، اهداف و مقاصد دیگران را نیز درک کنیم. فرایند ارتباط نقش ویژه‌ای در امور آموزشی دارد و از طریق یادگیری، تدریس و مدیریت صورت می‌گیرد.

تحقیقات انجام شده نشان می‌دهد که آموزش مجازی ویژگیهای را حفظ کرده است، انجام تکالیف مشترک، مشارکت در بحثهای گروهی، و ابراز نظر به مسائل طرح شده از جمله این فعالیتهای مشترک است که زمینه ارتباط موثر در این نوع آموزش را به شرط رعایت پیش نیازها و زیر ساخت‌های لازم مهیا می‌سازد در این فرایند هر فرد هم تحت تاثیر دیگران خواهد بود و هم بر دیگران تاثیر خواهد گذاشت و یادگیری از طریق همیاری افراد ثبت نام شده در یک درس صورت می‌گیرد این پژوهش در همین راستا صورت می‌گیرد. بی تردید طرح و شروع عملیات آموزش مجازی در سطوح مختلف‌تحصیلی بویژه از‌دوره متوسط تا عالی و آموزشهای مداوم، اثرات چشمگیری بر مدیریت آموزشی خواهد گذارد.

 

دلایل انگیزه‌ای انتخاب موضوع

دلایل و‌انگیزه‌ای که در انتخاب‌این موضوع می‌تواند دخیل‌باشد: نحوه‌ارتباط بین فردی دانشجویان در کلاسهای حضوری و مجازی و بررسی میزان یادگیری دانشجویان در هر دو کلاس و همچنین به بررسی ویژگیهای مطالب که در این دو نوع کلاس مبادله می‌شود و وظایفی و ارتباطات بین فردی که در کلاسهای مجازی و حضوری وجود دارد و مقایسه ارتباطات بین فردی در کلاسهای حضوری و مجازی از دلایل انتخاب می‌باشد.

 

ضرورت و اهمیت پژوهش:

مدیر‌با تجربه‌و آشنا‌با مسائل‌تربیتی، خود را بی نیاز از آشنایی با چگونگی فرایندهای ارتباطی نمی‌داند زیرا ایجاد شرایط مطلوب آموزشی در آموزشگاه بدون فراهم کردن زمین‌های ارتباطی‌موثر امکان پذیر‌نخواهد بود.‌در واقع‌مدیر خوب باید بتواند پیامدهای خود را به بهترین نحو برای تغییر، کنترل و هدایت فعالیتهای آموزشی ارسال نماید. کلاسهای درس آموزش مجازی یک محیط یاددهی یادگیری در محدوده یک سیستم ارتباطات اینترنتی می‌باشد که در قالب یک محیط تدریس، یک سری ابزار، مزیتها و محدودیتهای ارتباطی‌را مهیا می‌سازد. که برای استفاده استاد جهت انتقال مواد دوره، و ساختن تجارب فراگیری آماده می‌باشد. درست همان گونه که کلاسهای درس در آموزش‌سنتی با‌تخته سیاه‌و میزهایشان‌این محیط‌تدریس را‌با محدودیتهای و مزیتهای ارتباطی خاص ایجاد می‌نمایند. شناخت محدودیتها و مزیتهای ارتباطی بالقوه این دو نوع محیط تدریس به همراه خلاقیت استاد و دانشجو، عامل حیات بخشیدن به آنها می‌باشد. با‌توجه به اینکه در روابط با چگونگی ارتباطات آموزشی در آموزش مجازی در کشور ما تاکنون تحقیقی صورت نپذیرفته است، پرسشهای بسیاری در مورد این نوع ارتباط و تشابه و تفاوتهای احتمالی آن در رابطه با آموزش حضوری مطرح است، که از طریق پژوهش به بهترین روش می‌توان به آنها پاسخ داد.

 

در مرحله ی بعد محقق به سراغ اهداف اصلی و فرعی انجام پژوهش رفته و آنها را بیان می کند.این اهداف به شرح زیر هستند:

هدف اصلی:

مقایسه ارتباطات بین فردی در کلاسهای مجازی و حضوری

هدف فرعی:

1. مقایسه وظایف بین فردی در کلاسهای مجازی و حضوری

2. مقایسه فعالیتهای گروهی در کلاسهای مجازی و حضوری

3. مقایسه ویژگی‌های مطالب مبادله شده در کلاسهای مجازی و حضوری

4. مقایسه موانع ارتباطی در کلاسهای مجازی و حضوری

 

به دنبال آن محقق سوالات پژوهش را مطرح کرده  و فرضیه های خود را راجع به پاسخ به این سوالات آ ورده است.

سوالات اصلی:

ارتباطات بین فردی در کلاسهای مجازی و حضوری چگونه‌اند؟

سوالات فرعی:

1. وظایف بین فردی در کلاسهای مجازی و حضوری چگونه‌اند؟

2. فرصت فعالیتها و گروهی در کلاسهای مجازی و حضوری چقدر است؟

3. موانع ارتباطی در کلاسهای مجازی و حضوری کدامند؟

4. ویژگی‌های مطالب مبادله شده در کلاسهای مجازی و حضوری کدامند؟

بیان فرضیه‌های تحقیق

- میزان‌یادگیری در کلاسهای حضوری با توجه به نوع ارتباطات فردی بیشتر و بهتر از میزان یادگیری در کلاسهای مجازی می‌باشد.

- ارتباطات بین فردی در کلاسهای حضوری بیشتر از ارتباطات فردی در کلاسهای مجازی است.

- بین ارتباطات بین فردی در کلاس‌های حضوری و انگیزه دانشجویان رابطه وجود دارد.

 به دنبال ارائه فرضیه ها محقق  متغیر های اصلی و کلیدی تحقیق را بیان کرده است و به بیان تعاریف آنها پرداخته است:

بیان توصیف دقیق متغیرهای دخیل در مساله:

در‌این تحقیق که موضوع‌آن پیرامون‌مقایسه ارتباطات‌بین فردی‌در کلاسهای حضوری و مجازی دانشگاه پیام نور،‌بررسی می‌شود

متغیر مستقل: کلاسهای حضوری و مجازی دانشگاه می‌باشد.

متغیر وابسته: مقایسه ارتباطات بین فردی می‌باشد

تعریف اصطلاحات و مفاهیم کلیدی:

مدیر آموزشی: فردی‌است که مسئولیت اداره فعالیت‌های آموزشی عده‌ای را به عهده دارد. اعم از معلم، مدیر مدرسه، مدیر کل آموزش و پرورش، رئیس دانشگاه.

آموزش‌گر مجازی: در این تحقیق منظور از آموزشگر مجازی استادی می‌باشد که مسئولیت کلاسهای درس که به صورت مجازی در دانشگاه برگزار می‌گردد را دارد و ارتباطش با فراگیران از راه دور و بر پایه رسانه الکترونیکی انجام می‌شود. 

فراگیر مجازی: در‌این تحقیق‌منظور از‌فراگیر مجازی‌می‌باشد که در کلاسهای آموزش مجازی ثبت نام نموده و ارتباطش با آموزشگر و سایر فراگیران از راه دور بر پایه رسانه الکترونیکی امکان پذیر است.

کلاس مجازی: یک موقعیت‌یاددهی- یادگیری‌در‌محدوده یک سیستم‌ارتباطات اینترنتی می‌باشد که در آموزشگر و فراگیران حضور فیزیکی نداشته و فاقد ارتباطات رودررو بوده، کلاس مجازی فاقد بعد مکان می‌باشد ولی دربرگیرنده بعد زمان می‌باشد در این تحقیق منظور از کلاس مجازی محیط الکترونیکی ارتباطات همزمان (دانشجو- دانشجو و استاد- دانشجو) از طریق رسانه ارتباطی می‌باشد.

موانع ارتباطی: هر عامل اخلال کننده‌ای که مانع برقراری ارتباط مطلوب می‌شود.

بازخورد ارتباطی: واکنش یا عکس‌العملی است که گیرنده‌پیام پس‌از تفسیر و ارزیابی پیام براساس دریافت و تفسیر تعمیم و درک فکر فرستنده پیام از خودشان می‌دهد و مجددا دریافت خود را به صورت پیام به فرستنده ارسال می‌کند.

 

در بخش بعد محقق به ادبیات و پیشینه تحقیق پرداخته است.

چکیده ای از این پیشینه به شرح زیر است:

در‌حال حاضر‌حدود دو‌سال و‌نیم از‌پذیرش دانشجویان‌در دوره‌های‌مجازی دانشگاه‌ها می‌گذرد و مسئولان پس از گذشت این مدت و استقبال گسترده متقاضیان در کشور به این نتیجه رسیده‌اند که با تدوین آیین نامه‌ای جدید اقدام به سازماندهی پذیرش دانشجو در دوره‌های مجازی کنند.

رجبعلی برزویی مدیر کل دفتر گسترش آموزش عالی و دبیر شورای گسترش در خصوص تعداد دانشگاه‌های مجازی در کشور می‌گوید: در حال حاضر دانشگاه‌های «شیراز، علم و صنعت، امیر کبیر و خواجه نصیر» مجریان تحصیل به روش مجازی در کشور هستند.

اکنون 10 رشته در دوره کارشناسی تدریس می‌شود که شامل رشته‌های حقوق، زبان و ادبیات انگلیسی در دانشگاه شیراز و علوم حدیث در دانشگاه غیر انتفاعی علوم و حدیث است. دوره کارشناسی رشته‌های مهندسی صنایع و مهندسی کامپیوتر نیز در دانشگاه صنعتی خواجه نصیر تدریس می‌شود.

در دوره کارشناسی ارشد نیز پنج رشته تدریس می‌شود که مهندس فناوری اطلاعات و‌حقوق در دانشگاه شیراز و معماری کامپیوتر. مخابرات و مهندسی فناوری اطلاعات و دانشگاه صنعتی امیر کبیر تدریس می‌شود.   

 

چهارچوبی اصلی که برای این تحقیق انتخاب شده است. شامل مقایسه ارتباطات بین فردی در کلاسهای حضوری و مجازی دانشگاه پیام نور تهران  می‌باشد.

از‌آنجا که تنها 3 درس (متون‌اسلامی، تاریخ اسلام و فیزیک) بر هر دو شکل حضوری و مجازی توسط اساتیدی مشترک در دانشگاه پیام نور ارائه گردیده‌اند جامعه آماری شامل تمامی دانشجویان می‌باشد که در این دروس در نیم سال 88-89 ثبت نام نموده‌اند همچنین در این تحقیق از روش تحقیقات توصیفی استفاده شده است. و برای سنجش آزمودنیها از پرسشنامه محقق ساخته استفاده است.در ادامه به بیان مختصری از روش انجلم تحقیق ،جامعه و نمونه آماری، ابزار گردآوری داده ها و روش تجزیه تحلیل داده ها می پردازم:

 

روش تحقیق:

 به گفته محقق نظر به اینکه در تحقیقات توصیفی پژوهشگر سعی می‌کند تا آنچه را که هست‌بدون هیچگونه‌دخالت یا‌استنتاج ذهنی‌گزارش دهد و نتایج عین از موقعیت بگیرد.

تحقیق‌حاضر از جمله تحقیقات توصیفی از نوع زمینه یابی می‌باشد و با توجه به اینکه نتایج‌این تحقیق‌می‌تواند راهنمایی‌عمل مدیران‌در انجام وظیفه خطیر نظارت و راهنمایی از سوی آنان باشد و نیز هدایتگر آموزشگران در بهبود مدیریت کلاسی، از نظر هدف جزء پژوهش‌های کاربردی محسوب می‌شود.

 

جامعه، نمونه آماری:

 از آنجا که تنها 3 درس (متون اسلامی، تاریخ اسلام و فیزیک) در نیم‌سال تحصیلی 88-89 به‌هر دو شکل حضوری‌و مجازی‌توسط‌اساتیدی مشترک در دانشگاه پیام نور ارائه گردیده‌اند، جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان می‌باشد که در این دروس در نیم سال مذکور ثبت نام نموده‌اند، چون این تعداد کلا شامل 416 نفر دانشجو می‌باشد تمامی این نفرات به صورت سرشماری به عنوان نمونه پژوهش در نظر گرفته شده‌اند.

 

 ابزار گردآوری داده‌ها:

برای گردآوری اطلاعات مربوط به ارتباطات بین فردی در کلاسهای مجازی و حضوری از پرسشنامه محقق ساخته ارتباطات بین فردی که در برگیرنده پنج مولفه (وظایف بین فردی، فرصت فعالیتهای گروهی، ویژگی‌های مطالب مبادله شده، موانع ارتباطی و بازخورد ارتباطی) می‌باشد استفاده گردیده است.

 

روش تجزیه و تحلیل داده‌ها:

با توجه به اینکه در این پژوهش امکان سرشماری اعضای جامعه وجود دارد و دسترسی به تمام افراد برای جمع آوری داده‌های مورد نیاز امکان پذیر است یا به عبارت دیگر نمونه آماری همان جامعه مورد بررسی است، لذا تجزیه و تحلیل توصیفی در مورد داده‌های این تحقیق به کار گرفته شده است. در این نوع تجزیه‌و تحلیل،‌پژوهشگر داده‌های جمع‌آوری شده‌را با‌استفاده از شاخص‌های آمار‌توصیفی، خلاصه‌و طبقه‌بندی می‌کند به عبارت دیگر، در تجزیه و تحلیل توصیفی، پژوهشگر ابتداد داده‌های جمع‌آوری شده را‌از طریق‌تهیه و تنظیم‌جدول توزیع فراوانی خلاصه می‌کند و‌سپس به کمک نمودار آنها را به نمایش می‌دهد و سرانجام با استفاده از سایر شاخص‌های آمار توصیفی آنها را توصیف می‌کند. معروفترین و در‌عین حال پر‌مصرف‌ترین شاخص‌های آمار‌توصیفی عبارتنداز: میانگین،‌میانه، انحراف استاندارد و واریانس.

 

محقق در پایان فرایند تجزیه و تحلیل محدودیت های پژوهش خود را به شرح زیر ذکر کرده است:

محدودیتهای تحقیق:

1. به‌هنگام گردآوری اطلاعات و اجرای پرسشنامه دسترسی به دانشجویان کلاسهای مجازی به سختی امکان پذیر است

2. به دلیل‌تازگی موضوع هماز لحاظ‌علمی و هم‌از لحاظ حوزه و قلمرو کاری پژوهش، تلاش محقق برای گردآوری تحقیقات مشابه در پایان نامه‌های داخلی و یا سازمانهای ذیربط حتی با مکاتباتی که صورت گرفت نیز بی نتیجه ماند

3. به دلیل محدودیت‌های زمانی؛ در این تحقیق تنها از پرسشنامه جهت گردآوری اطلاعات‌استفاده شده است و از سایر روشها از جمله مصاحبه، مشاهده، ...... استفاده نشده است.

 

بعد از انجام تحقیق طبق روند ذکر شده نتایج زیر به عنوان نتایجی که از بررسی تحقیقاتی پیرامون این موضوع بدست آمده شامل موارد زیر می‌باشد.

1. معمولا کسانی که در کلاسهای حضوری با توجه به نوع ارتباطات فردی شرکت داشتند میزان یادگیریشان نسبت به کسانی که در کلاسهای مجازی بودند بیشتر و بهتر می‌باشد.

2. ارتباطات بین فردی در کلاسهای حضوری انگیزه دانشجویان را برای یادگیری افزایش می‌دهد.

3. چون در آموزشهای مجازی دانشجو به اینترنت وصل می‌شود تمام بخش‌های درس‌خوانده شده‌توسط این‌سیستم ثبت می‌شود استاد بهتر می‌تواند ببیند که دانشجو تا کدام قسمت درس را خوانده و در چه ساعت‌هایی مراجعه کرده است.

 

در ادامه محقق به ارائه پیشنهادهای کاربردی و همچنین پیشنهادهایی برای پژوهش های بعدی ارائه کرده است.

این پیشنهاد ها به شرح زیر می باشند:

 پیشنهادهای کاربردی:

1. تجهیز سیستم آموزشی دانشگاه به سخت‌افزارها و نرم‌افزارهای مورد نیاز برای انجام موفقیت آمیز دوره‌های آموزش مجازی

2. اجرای کارگاههای آموزشی برای آشنا ساختن اساتید با ماهیت آموزش مجازی و تلاش برای علاقه مند کردن آنها به این نوع آموزش

3. تعیین سیستم تخصصی ویژه‌ای که مسئول رسیدگی به نیازهای اساتید در حین برگزاری این دوره‌ها باشند

4. فراهم نمودن بهره گیری کلاسهای مجازی از فن آوری‌های صوتی و تصویری

5. توجه دانشجویان و آشنا سازی آنان با خصوصیات منحصر به فرد این آموزش و نحوه فعالیتهای کلاسی آن پیش از انتخاب واحد یا شروع درس.

 

پیشنهادهایی برای پژوهش بعدی:

1. مقایسه روشها و فنون تدریس به کار گرفته شده در کلاسهای مجازی و حضوری

2. مقایسه پیش نیازهای برگزاری کلاسهای مجازی و حضوری

3. بررسی میزان آمادگی دانشگاه جهت اجرای دوره‌های آموزش مجازی

4. بررسی میزان علاقه‌مندی دانشجویان و اساتید برای حضور در دوره‌های آموزش مجازی

5. بررسی تاثیر اجرای آموزش مجازی بر روابط انسانی موجود در کلاس‌های درس.

 

در پایان محقق موارد زیر را به عنوان منابع تحقیق ارائه کرده است:

 

فهرست منابع و ماخذ

1. صدری، طباطبائی، محمدرضا، امکان بخش کاربرد و آموزش از راه دور برای مدیران کانون‌های فرهنگی مساجد.

2. زمانی، غلامحسین، مقدسی، شهرام (زمستان 1376) آموزش از راه دور رهیافتی در نظام آموزش کارکنان

3. شامانی، اسد (1377)، ارزشیابی آموزش ضمن خدمت از دیدگاه کارکنان ترویج سازمان کشاورزی.

 

شرح روند تحقیق کارشناسی ارشد. فاطمه سرکاری.

بررسی روند چگونگی انجام پروژه کارشناسی ارشد یک دانشجوی جامعه شناسی از دانشگاه آزاد واحد کرج

 

موضوع تحقیق: : تجزيه و تحليل قوميت و حركتهاي تجزيه طلبانه در اولين دهه انقلاب اسلامي ايران. (به دنبال امنيت فراگير)

 

با توجه به روند پروژه در ابتدا بخش شرح و بیان مسئه پژوهشی آورده شده است.بعد از آن به اهداف پژوهش بیان شده است و در ادامه به بیان اهمیت و ارزش تحقیق و کاربرد نتایج آن پرداخته شده است.

 

اکنون به شرح مختصری از بخش های ذکر شده می پردازم.

چکیده ای از شرح و بیان مسئله:

 ايران سرزميني پهناوري است. با سابقه تاريخي طولاني. در اين گستره خاكي اقوام متعدد در طول ساليان متمادي با هم زيسته اند. كشور ايران داراي تركيب شگفت انگيزي از آداب؛ رسوم، زبان و مذهب است. با وجود مجموعه اين تفاوت ها عنصر ايراني و ايران در طول تاريخ تداوم داشته. از طرف ديگر تاريخ ايران شاهد تلاشهايي است كه قصد جدايي و استقلال از پيكره ايران را دارد. از نظر اين پژوهش صرف وجود اقوام متعدد موجب حركت هاي جدايي طلبانه نيست يا به تعبير صحيح تر نفس وجود تفاوتهاي قومي تضمين كننده بسيج قومي نيست. با نگاهي هر چند گذرا به تاريخ ايران صحت اين مدعا ثابت مي شو. با انتقاد از پژوهش تك عاملي تاكيد اين تحقيق بر مجموعه علل داخلي و خارجي است و با بررسي تاريخي قصد شناخت اين عوامل را دارد.

پرسش اصل پيش روي اين تحقيق اينشت كه چه عواملي در پيدايش و تداوم حركتهاي تجزيه طلبانه بعد انقلاب 57 موثر بوده اند.

اهداف تحقیق:

1) برسي رابطه بين جامعه مدني و شكل گيري انسجام سياسي و ملي.

2) تعين رابطه بين ضعف و ناكار آمدي حكومت مركزي و شكل گيري جنبشهاي تجزيه طلبانه.

3) تعين نقش نيروهاي خارجي در بروز حركتهاي قومي تجزيه طلبانه.

4) تعين راهكار براي مقابله با تجزيه طلبي (به دنبال امنيت فراگير)

اهمیت و ارزش تحقیق:

كشور ايران داراي اقليت هاي زباني و مذهبي فراواني است. شناخت پديده تجزيه طلبي با توجه به مصاديق تاريخي آن ما را در درك و ارزيابي تبعات منفي قوميت گرايي و تجزيه طلبي ياري مي رساند. تبعات اقتصادي، سياسي و اجتماعي مساله تجزيه طلبي اهميت موضوع را دو چندان ميسازد. در نهيت بلحاظ تئوريكي بررسي مساله قوميتها و تجزيه طلبي بعد از انقلاب مي تواند تا حد زيادي در تدوين و ارزيابي تئوريها و نظريات مرتبط مفيد باشد.

کاربرد نتایج تحقیق:

نتايج اين پژوهش مي تواند در تقليل تبعات منفي پديده تجزيه طلبي و قوم گرايي و حل مشكلات ناشي از آن بسيار مفيد باشد. و از طرفي موجب تقويت توسعه كشور در ابعاد مختلف و افزايش امنيت و همبستگي ملي و سياسي گردد.

در ادامه به طرح سوالات و در صورت لزوم فرضیه تحقیق پرداخته شده است:

فرضيه ها (در صورت لزوم) يا سوالهاي تحقيق:

1) ضعف جامعه مدني تا چه حد در شكل گيري حركتهاي تجزيه طلبانه مورد نظر موثر بوده است؟

2) ضعف حكومت مركزي چه نقشي در شكل گيري جنبش هاي تجزيه طلبانه مورد نظر داشته است؟

3) حمايت كشورهاي خارجي تا چه حدي در تكوين حركتهاي قومي و تجزيه طلبانه دهه اول انقلاب دخيل بوده است؟

4) چه راه حل هاي براي جلوگيري و مقابله با تجزيه طلبي  امنيت فراگير مي توان در نظر گرفت؟

 

بعد از ذکر سوالات پژوهش به توضیح و تعریف واژه های کلیدی در تحقیق پرداخته شده است.

كليد واژه ها:

1/تجزيه طلبي (Separatism) درخواست گروه قومي ساكن سرزمين معين براي جدايي از قلمرو حاكميت سياسي دولتي كه قوم و سرزمين جزئي از آن بشمار مي رود. هدف جدايي خواهان اغلب تشكيل دولتي تازه در سرزميني معين براي قومي خاص است. (آشوري ، 1382 ص 108).

2/هويت (Identity) اين واژه بيانگر چه كسي بودن است كه از احتياج بشر به شناخته شدن و شناسنده شدن به چيزي يا جايي ناشي مي شود. سرزمين ، تاريخ، زبان، ادبيات، فرنگ و هنر از جمله عناصر تشكيل دهنده هويت شمرده ميشوند (آقابخشي، 1381 ص 305)

3/ناسيوناليسم يا ملت باوري (Nationalism) نوعي آگاهي جمعي است، يعني آگاهي به تعلق ملت، اين آگاهي را «آگاهي ملي» خوانند. آگاهي ملي اغلب پديد آورنده حس وفاداري و شور دلبستگي افراد به عناصر تشكيل دهنده ملت: نژاد ، زبان، سنت ها، عادت ها، ارزش هاي اخلاقي و اجتماعي به طور كلي فرهنگ است. (آشوري، 1382 ص 319)

4/قوميت (Ethnicity) حالت گروهي از مردمي كه از درجه اي از پيوستگي و همبستگي برخوردارند و آگاه از اينكه اصل و منشا مشترك دارند. (آقابخشي 1381 ص 223).

 

در بخش بعدی به پیشینه و تاریخچه موضوع تحقیق( مطالعات و تحقيقاتي كه در رابطه با اين موضوع صورت گرفته و نتايج حاصل از آن) پرداخته شده است که مختصری از آن به شرح زیر است:

در مورد موضوع تجزيه طلبي به طور منفرد و پراكنده مقالات و كتاب هايي نوشته شده از جمله مهمترين منابع در مورد قوميت كتاب (قوميت و قوم گرايي در ايران افسانه يا واقعيت) نوشته حميد احمدي (1382) است. كتاب وي پژوهشي است انتقادي به مطالعات قومي از ديدگاه روش شناسي، احمدي در اين كتاب چهار چوب نظري سه گانه اي ارائه داده كه در آن دولت ، نخبگان و نيروهاي بين المللي نقش اصلي را براي سياسي كردن اختلافات زباني و مذهبي و شكل دادن به جنبش هاي قومي در ايران دارند. وي در اين اثر از كنار مشكلات قوميت ها عبور كرده و به عدم شكل گيري هويت ملي و سياسي كمتر پرداخته است. كتاب عمده ديگر (ناسيوناليسم در ايران) نوشته ريچارد كاتم (1378) است. وي در اين كتاب به بررسي مباني اجتماعي ناسيوناليسم در ايران پرداخته است. در فصولي از كتاب نويسنده به ناسيوناليسم قومي و جدايي طلبانه اشاره كرده است. منبع عمده ديگر كتاب (كردستان، علل تداوم بحران آن پس از انقلاب اسلامي) نوشته حميدرضا جلايي پور (1372) است. اين كتاب در جستجوي پاسخ به دو سوال كليدي است اول: روند شكل گيري مسله كردستان در بعد تاريخي و ديگر علل تداوم بحران آن پس از پيروزي انقلاب اسلامي كدامند؟

نويسنده در ادامه علل تداوم بحران را چنين معرفي مي كند، همبستگي كردي (قومي) كه در آغاز پيروزي انقلاب مجدداً تقويت شد.، وجود احزاب سياسي كردي كه شعار خود مختاري را مطرح كردند، موقعيت برون مرزي و حمايت خارجي از اين حركتها، جغرافياي سياسي كردستان و درنهايت سياست امنيتي دولت جمهوري اسلامي. نوشته مورد نظر كتاب جامعي راجع به مسله كردستان است اما در باب ساير حركتهاي جدايي طلبانه سخني به ميان نمي آورد. منبع ديگر مقاله (طرح هاي تجزيه خوزستان) نوشته اصغر جعفري ولداني (1384) است اين مقاله نيز اطلاعات مفيدي را طبقه بندي نموده است اما تنها مورد خوزستان را بررسي كرده و بيشتر به ابعاد خارجي موضوع پرداخته است.

 

در ادامه محقق به توصیف روش انجام تحقیق ،جمع آوری داده ها ،ابزار و نحوه تجزیه و تحلیل داده ها و تفسیر داده های تحقیق پرداخته است مختصری از آن به شرح زیر است:

روش تحقیق:

در اين پژوهش با استفاده از روش تاریخی، تحلیل محتوا، اسنادی و توصیفی به تعريف مفاهيمي مانند تجزيه طلبي اشاره مي شود به نحوي كه آنرا از ديگر حركتها متمايز سازد. با تكيه بر اسناد تاریخی و مصاحبه با اشخاص سرشناس و آشنا با این زمینه چهار چوب نظري ارائه مي شود كه در آن سه متغير عمده يعني دولت، نخبگان و نيروهاي بين المللي نقش هاي مهمي در سياسي كردن مسائل قوميت و بروز حركتهاي سياسي در ميان گروههاي مذهبي و زباني ايفا مي كنند.

ابزار جمع آوری داده ها:

1/مصاحبه با افراد درگیر با موضوع

2/اسناد و کتب کتابخانه ای

3/روزنامه ها و اطلاعیه هایی در در آن زمان منتشر می شدتد.

روش های تجزیه و تحلیل داده ها و تفسیر آنها:

در این روش محقق از طبقه بندی اطلاعات درباره ی کردستان، ترکمن صحرا و خوزستان و همچنین جنگ تحمیلی و تحلیل و تفسیر آنها به نتیجه رسیده است.

محدودیت های تحقیق:

1/ عدم دسترسی به هنگام و زیاد به افراد مطلع از شرایط آن دوران

2/مشکل در جمع آوری روزنامه های آن دوران

 

محقق تحقیق را با این مقدمه آغاز می کند:

"پيروزي انقلاب اسلامي در سال 1357 محصول ائتلاف چند طبقه اي چند قومي مردم ايران بود. هممچنان كه اين ائتلاف احاد مردم از هر گروه، قوميت و طبقه در برابر رژيم ستم شاهي شكل مي گرفت و موجبات سقوط آنرا فراهم مي ساخت به همان سرعت نيز انقلاب با طيف بسيار متنوعي از درخواست ها از سوي نيروهاي مختلف روبرو شد در هر سه مقطعي كه ما با وفور حركتهاي قومي و تجزيه طلبانه مواجه هستيمة (بعد از انقلاب مشروطه و شكل گيري دولت ملي و سلسه پهلوي ، شهريور 1320 و سقوط رضا شاه و انقلاب اسلامي سال 1357) اين سيل تقاضاها و خواسته ها به حق و ناحق وجود دارد. انقلاب اسلامي نيز با هجوم تقاضا ها از اقصي نقاط كشور مواجه شد. طيف گسترده نيروهاي درگير در انقلاب نيز خود دليل بركثرت تقاضاها و خواسته هاي متنوع است.

از طرف ديگر در شرايط انقلابي سالهاي اوليه انقلاب ما با سربر آوردن دوباره حركتهاي قومي و تجزيه طلبانه مواجهيم ، عواملي مثل ، ضعف تا قدرت دولت مركزي، عدم استقرار كامل نهادهاي انقلابي جديد و مشخص نبودن وظايف آنها، فقدان تجزيه اداره كشور و تعدد مراكز تصميم گيري و از طرفي حمايت و دخالت كشورهاي خارجي زمينه ساز شكل گيري دوباره اين حركتها شد.

از بهمن 1357 زنجيره به هم پيوسته تقاضاي قومي و به دنبال آن خشونت هاي قومي و محلي آغاز شد. كردها در شمال غرب ايران اولين ودر عين حال مهم ترين مهره آغازين اين بازي بودند. در ماههاي بعد به ترتيب در تركمن صحرا و خوزستان نيز ما شاهد حركتهاي قومي هستيم."

 

بعد از مقدمه به بررسی تحولات استان کردستان پرداخته و جريانهاي اصلي سياسي كرد در آستانه انقلاب اسلامي را بررسی می کند. بعد از آن به زمان آغاز درگیری ها در کردستان و چگونگی درگیری ها پرداخته و عکس العمل دولت آن زمان را در برابر این درگیری ها بررسی می کند.

بعد از کردستان به سراغ خوزستان رفته و همان روند جمع آوری اطلاعات را در مورد خوزستان نیز اجرا می کند.

سپس به جنگ تحمیلی و زمینه هایی که این جنگ برای افزایش آشوب ها و در گیری ها در این دو استان فراهم کرده، می پردازد.

 برخی از موارد جمع بندی اطلاعات توسط محقق:

1/محقق با بررسي اسناد و مدارك به اين نتيجه رسيده كه از زمان استقلال عراق تاكنون خوزستان ايران همواره مورد اهداف توسعه طلبانه بغداد بوده و اخيرترين اين اقدامات حمله عراق به ايران در سال 1359 است.

2/ كشور عراق و ايران اختلافات تاريخي دارند. با تشكيل جمهوري اسلامي در ايران اختلافات عميق تر خواهد شد و دولت عراق حمايت كننده گروههاي كردي مخالف دولت خواهد بود و در فرصتي نچندان دور دولت جمهوري اسلامي سقوط خواهد كرد و ايران با بحران حاكميت روبرو خواهد شد.

3/شهيد صياد شيرازي در خاطرات خود نبرد با ضد انقلاب را در كردستان و آذربايجان غربي به سه مقطع ماني تقسيم مي كند.

1- مقطع اول ، مقطعي بود كه توطئه ضد انقلاب در منطقه نمودار شد به صورت تبليغات يا تظاهرات. ضد انقلاب اول مي خواست به صورت سياسي مطلب را حل كند. آخرين اقدام سياسي براي حل مسئله كردستان نيز اعزام هيات به اصطلاح حسن نيت از طريق دولت موقت بود.

2- مقطع دوم، نبرد قاطع با ضد انقلاب بود كه منجر شد به اينكه شهرهاي سنندج ، مريوان، ديواندره ، سقز، بانه، سردشت و پيرانشهر آزاد شوند.

3- مقطع سوم، تكميل مقطع دوم بود كه شامل تشكيل قرارگاه شمال غرب بود كه بعدها به قرارگاه حمزه سيدالشهدا در اروميه تبديل شد........ در مقطع سوم كه بيش از چهل و چهار روز طول نكشيد اول اشنويه و سپس بوكان آزاد شد و دو استان از طريق مياندوآب ، بوكان و سقز به هم متصل شدند.

4/با پيروزي انقلاب خوزستان نيز مانند ساير مناطق كشور دستخوش برخي ناآرامي ها شد. هر چند خوزستان داراي سابقه طولاني در شكل گيري حركتهاي تجزيه طلبانه است، اما همزمان با انقلاب اعراب خوزستان نيز بر خلاف برخي مناطق مثل سيستان و بلوچستان حضوري مستمر و فعال در پيروزي انقلاب داشته و با شركت در تظاهرات و اعتصابات عمومي عليه رژيم پهلوي ايفاء نمودند

سازمانها و گروههاي فعال در منطقه خوزستان را در آستانه پيروزي انقلاب اسلامي به دو دسته مذهبي و غير مذهبي تقسيم مي كند:

5/گروههاي غير مذهبي: گروههاي همچون اتحاديه عرب خوزستان جنبش ناسيوناليست غرب، جبهه التحرير خوزستان ، فدائيان خلق و حزب كارگران سوسياليست از جمله تشكيلاتي بودند كه در ماههاي اوليه سال 1358 فعاليت خود را در اين منطقه متمركز ساخته اند.

نيروهاي مذهبي: با توجه به فارس بودن رهبران  انقلاب اسلامي و وجود اقليت عرب زبان در منطقه خوزستان، هراس از ظهور يك حكومت فارس با گرايش به فارس گري و تصور سركوب اعراب ، موجب شد كه برخي از رهبران مذهبي منطقه در دفاع از حقوق اعراب اقداماتي را به انجام برسانند.

پیشنهادات برای ادامه تحقیق:

1/بررسی نقش شخصیت های مذهبی در خاموشی تجزیه طلبی های بعد از انقلاب

2/اختلافات ایران و عراق و تاثیر آن بر تشدید تجزیه طلبی ها در ایران

 

در پایان محقق منابع را به شرح زیر اعلام کرده است:

منابع

آبراهاميان، يرواند (1377) ايارن ميان دو انقلاب مشروطه تا انقلاب اسلامي. كاظم فيروزمن و ديگران ، تهران : نشر مركز

احمدي ، حميد (1382) قوميت و قوم گرايي در ايران، افسانه يا واقعيت. تهران: نشرني

آشوري، داريوش (1382) دانشنامه سياسي. تهران: انتشارات مرواريد

برتون، رولان (1380) قوم شناسي سياسي. ناصر فكوهي. تهران: نشرني

جعفري ولداني، اصغر (1384) طرح هاي تجزيه خوزستان اطلاعات سياسي اقتصادي ش 212-211

جلايي پورحميدرضا (1372) كردستان علل تداوم بحران آن پس از انقلاب اسلامي. تهران: انتشارات وزارت امور خارجه

شميم، علي اصغر (1370) كردستان. تهران: نشر مدبر

فاوست، لوئيس (1374) ايران و جنگ سرد. كاوه بيات. تهران: انتشارات وزارت امور خارجه

فوران، جان (1383) مقاومت شكننده، تاريخ تحولات اجتماعي ايران. احمد تدين. تهران: موسسه خدمات فرهنگي رسا

 

بهناز رضوان فر

تاثیر نقش بازی در رشد ذهنی و خلاقیت کودکان

نوع روش : تجربی

در این روش به منظور كشف روابط علت و معلولي يك يا چند گروه را به عنوان گروه تجربي تحت شرايط خاص (متغير مستقل) قرار مي‌دهد و نتايج را (متغير وابسته) با گروه و يا گروههاي گواه كه تحت چنان شرايطي نبوده‌اند, مقايسه مي‌كنیم.

جامعه ی اماری:

جامعه ی اماری کودکان 3و4و5 ساله مهد کودک x که ما بصورت اگاهانه از هر گروه سنی 2 دختر و 2 پسر که از لحاظ هوشی و شرایط زندگی شبیه هم باشند انتخاب میکنیم

سطح تحلیل:خرد

واحد تحلیل:کودکان مهد کودک x

واحد مشاهده:کودکان رده ی سنی 3تا5 سال

دراین نوع روش تحقیق هیچگونه قاعده ی خاصی مانند استفاده از پرسشنامه یا مصاحبه وجود ندارد بلکه محقق باید با توجه به موضوع مورد نظر به تحقیق بپردازد در اینجا ما کودکان را به دو گروه تقسیم کرده . یک گروه گروه ازمایش ودیگری گروه شاهد میباشند.بر روی هر دو گروه انواع تست های هوش و روان شناسی صورت میگیرد تا مطمئن شویم کودکان برگزیده شده همه در یک سطح هوشی و شخصیتی قرار دارند یکی از این ازمون ها آزمون آدمک ( گودیناف)می باشد. سپس با بکارگیری متغییرهایی مانند استفاده از بازی های فکری انجام بازیهای جمعی خاص استفاده از ابزار های کمک اموزشی گروه اموزشی را مورد بررسی قرار میدهیم البته این مرحله باید در مدت زمانی طولانی تقریبا یک ساله صورت بگیرد تا متغییر ها بتوانند تاثیر گذار باشند و هم نتایجی که بدست می اید قابل اتکا باشد.پس از انجام کلیه ی این مراحل دوباره از هر دو گروه تست ها ی هوش و روان شناسی لازم را انجام داده ونتایج نهایی بدست امده را مورد تجزیه و تحلیل قرار میدهیم .

پايان نامه كارشناسي ارشد رشته مديريت بازرگاني

بررسي تاثيراتوماسيون اداري بر بهبود تصميم گيري مديران استانداري و حوزه ستادي

روش تحقیق

روش های متعددی برای تحقیق بکار برده می شود و معمولاً محققان در خصوص تعریف مشخص  از انواع روش های تحقیق ، اتفاق نظر نداشته و بر این اساس تقسیم بندی های متفاوتی از آن بعمل آمده است . لازم بذكر است اين پژوهش از نظر هدف، از نوع کاربردي و از منظر گردآوري داده، روشي علي – مقايسه اي محسوب مي‌شود.و روش گردآوری اطلاعات نيز ميداني مي باشد

از نظر هدف می توان روش تحقیق را به روش های : تاریخی ، توصیفی و تجربی تقسیم بندی کرد همچنین تحقیق را از لحاظ ماهیت و روش به سه دسته کلی : بنیادی ، نظری و کاربردی تقسیم بندی می کنند .

ر وش های توصیفی مطالعه واقعی و منظم خصوصیات یک موقعیت یا یک موضوع است  محقق به کشف عقاید ، افکار ، ادراکات و ترجیحات افراد از طریق این روش می پردازد. به عبارت دیگر محقق در این گونه تحقیقات سعی  می کند « آنچه هست » را بدون دخالت یا استنتاج ذهنی گزارش دهدو نتایج عینی از موقعیت بگیرد و هدف از استفاده از این روش توصیف ، ثبت و تحلیل و تفسیر شرایط موجود است . ( نادری و نراقی .ص 47 :  1364 به نقل از پایان نامه اقای ابراهیمی

چون هدف کلی تحقیق حاضر بررسی تصمیم گیری مدیران ( در گیلان ) بود روش توصیفی – تحلیلی ، علّی پس از وقوع مورد توجه محقق قرار گرفت .

انجام تحقیق توصیفی از لحاظ روش گرد آوری اطلاعات را می توان به کتابخانه ای ، مشاهده ای و پیمایشی تقسیم کرد . در این تحقیق روش پیمایشی جهت گرد آوری اطلاعات استفاده شده است ، لذا آن را می توان در زمره تحقیق های میدانی قرار داد .

 در این نوع تحقیق به توصیف  و تفسیر شرایط و روابط موجود پرداخته می شود و بررسی های انجام شده  بر اساس این روش در سازمانهای واقعی و توسط افراد واقعی صورت می پذیرد و متغیر ها در این روش دستکاری نمی شوند و در حالت طبیعی مورد بررسی قرار می یرند و این از برتریهای روش تحقیق توصیفی در مطالعات سازمانی است .

یکی از مهمترین گرایشهای جدید در راستای شناخت بهتر پدیده ها ، دوری از تک علیتی (Uni- Causality  ) است که خود به منزله طرد مکاتبی بسیار است . حال که هر پدیده چند یا چندین عامل دارد ، باید تمامی آنان را به حساب آورد . سهم هر یک را در پیدایی یا تغییر در معلول شناخت و رابطه متقابل آنان را با یکدیگر دید و سنجید . این مقدمه تحقیقات چند متغیره است که در نهایت لزوم فراهم سازی مدلهای علی را بی استثنا در همه پژوهشهای اجتماعی مطرح می سازد ( سارو خانی ، جلد دوم ، ص 447 : 1375 )

در اجرای تحقیق ، مراحل زیر پیگری شده است :

1-  تدوین چار چوب مفهومی با استفاده از اطلاعات کتابخانه ای و بررسی اسناد و مدارک موجود و مشاهده سایت های اینترنتی مرتبط .

 2- تدوین فرضیه هایی با استفاده از مبانی نظری ، پیشینه تجربی تحقیق .

3-مصاحبه با تعدادی از مدیران و کارشناسان ارشد در خصوص ترکیب و شمای کلی پرسشنامه و نحوه طراحی آن ، سئوالات مصاحبه در قالب کلی فرضیه ها و سئوالات تحقیق بوده است .

4- طراحی ابزار پرسشنامه با همکاری و راهنمایی اساتید محترم راهنما و مشاوران و سایر صاحبنظران و جمع آوری اطلاعات بر اساس چار چوب نظری و فرضیه های تحقیق .

5- نتایج بدست آمده و یافته های تحقیق با استفاده از دانش موجود و با راهنمایی استاد محترم راهنما و اساتید مبتنی بر نتایج تحقیق ارائه گردیده است .

6- پیشنهاد هایی مبتنی بر نتایج تحقیق ارائه گردیده است .

جامعه آماری و حجم نمونه مورد تحقیق

قلمرو موضوعي تحقيق: باتوجه به بررسي تاثير سيستم اتوماسيون اداري بر بهبود تصميم گيري مديران فلذا قلمرو موضوعي تحقيق مورد نظر سيستم هاي اطلاعاتي مي باشد

قلمرو مكاني تحقيق :این تحقیق شامل مجموعه مدیران ، معاونین ، مدیران امور های ستادی ، فرمانداری استانداری گيلان که ازسیستم اتوماسیون اداری استقرار یافته در مجموعه سازمان برخوردار هستند ، می باشد که تعداد آنها 35 نفر بوده و با توجه به محدود قابلیت دسترسی جامعه آماری ، جمع آوری اطلاعات به شیوه تمام شماری می باشد و کل جامعه اماری را شامل می شود .

قلمرو زماني :قلمرو زماني تحقيق در سال 88-87 مي باشد

نمونه و نمونه گیری

نمونه تحقیق حاضر از نوع غیر احتمالی و انتخابی است . قصد اساسی در این تحقیق ارزیابی اثرات استقرار سیستم اتوماسیون بر دسته ای از متغیر های دیگر است . با این اوصاف لازم است  تنها آن دسته از مدیران سازمان به عنوان اعضای نمونه پذیرفته شوند که از چنین سیستمی بر خوردارند .

 هر گاه مسائل عملی مانع از انتخاب نمونه احتمالی باشد ، می توان به طرق دیگری در پی نمونه ای معرف بر آمد .      می توان در پی پاره گروهی بود که نماینده کل جمعیت است . در این صورت مشاهدات به این پاره گروه منحصر  شده و نتیجه گیری از داده ها به کل جمعیت تعمیم داده  می شود ( میلر ص 210 – 209 ، 1380 )

بر آورد حجم نمونه

 بر اساس قواعد بر آورد حجم نمونه ، بررسی آماری در نمونه گیری قضاوتی ( تعمدی) ( مولر و همکاران ، ص 405 ، 1387 ) و غیر احتمالی تمام توصیف و حجم نمونه برابر با حجم تعیینی پژوهشگر خواهدبود  در تحقیق حاضر 30 تن از مدیران استانداری گیلان از اتوماسیون اداری بهره مندند  ، با تکمیل پرسشنامه  تهیه شده پژوهشگر ، به ارزیابی سیستم اتوماسیون اداری بر متغیر های تعیین شده پرداختند .

معرفی ابزار های جمع آوری اطلاعات

 ابزار جمع آوری اطلاعات در تحقیق حاضر عبارتند از : مصاحبه و پرسسشنامه

مصاحبه

مصاحبه با تعدادی از مدیران و کارشناسان ارشد  استانداری و حوزه ستادی آن  در خصوص ترکیب و شمای کلی پرسشنامه و نحوه طراحی آن . سئوالات مصاحبه در قالب کلی فرضیه ها و سئوالات تحقیق قرار داشته و منجر به طراحی پرسشنامه تحقیق شده است .

پرسشنامه

پرسسشنامه به عنوان یکی از متداول ترین ابزار ها جمع آوری اطلاعات در تحقیقات پیمایشی ، عبارتی است از مجموعه ای از پرسشنامه هدف مدار که با بهره گیری از مقیاس های گوناگون ، نظر دیدگاه و بینش یک فرد پاسخگو را مورد سنجش قرار می دهد . در ساختن یک پرسشنامه باید به چهار جنبه توجه شود :

الف ) انتخاب موضوع سوالها

ب) محتوای سوال .

ج )جمله بندی پرسش ها.

د) انتخاب نوع سوال ( خاکی ، ص 242: 1382 ).

معرفی پرسشنامه

پرسشنامه تحقیق حاضر حاصل مصاحبه با تعدادی از مدیران و کارشناسان ارشد در خصوص ترکیب و شمای کلی پرسشنامه و نحوه طراحی آن و در قالب کلی فرضیه ها و سئوالات تحقیق قرار داشته و ، با استفاده از طيف ليكرت در « پرسشنامه ارزیابی نگرش » و به منظور ارزیابی نگرش مجموعه مدیران استانداری گیلان بر سیستم اتوماسیون جامع و اثرات آن بر تصمیم گیری مدیران تهیه شده است .

منظور حصول اطمینان در خصوص ابزار تحقیق و بررسی صحت آن پرسشنامه در بین 7 نفر از مدیران بصورت آزمایشی توزیع و پس از رفع اشکالات آن ، پرسشنامه نهایی بر این اساس منطقی که لازم است ارزیابی های خود  را در قالبی دقیق تر از یک ارزیابی صرفاً کلی در اختیار پژوهشگر قرار دهند ، طراحی شد .

به منظور ارزیابی اثر متغیر مستقل اتوماسیون اداری بر هر یک از متغیر های وابسته ،. نحوه  امتیاز دهی به پرسشنامه هم از امیتاز 1 تا 5 بوده و با توجه به باز گشت 30 پرسشنامه ، از 35 پرسشنامه داده شده ، ارزیابی نهایی نیز در میان این30 پرسشنامه برگشتی انجام گرفته است

چگونگي طراحي نهايي پرسشنامه:

از بين مدلهاي مشهور ليكرت، اوزگود، بوگاردوس، تريستون و گاتنم، از طيف ليكرت كه كارآمدترين طيف ارزيابي نگرش در ميان طيف هاي موجود است، استفاده شده است.

هدف این طیف  اندازه گیری گرایش به یک موضوع بر اساس ارزشهای جامعه می باشد و کاربرد این طیف نیز در جهت بررسی گرایشها نسبت به مسئله سیاسی اجتماعی و اقتصادی می باشد که در سطح ترتیبی نیز مورد سنجش قرار دارد گویه ها در این طیف حداقل 15 تا 30گویه و بیشتر تدوین می شود. در تدوین گویه ها باید سعی شود از گویه های بی تفاوت ،بی ربط و ابهام آور جلو گیری شود تعداد گویه هائی که گرایش مخالف و موافق دارند باید تقریبا به یک اندازه باشدو نیز طیفی که به پاسخگو داده می شود معمولا از 5 قسمت تشکیل شده است (بسيارزياد- زياد – بسياركم – كم – متوسط) که براساس هدف و روش تحقیق می توان کلمات گویه ها را عوض نمود.

در تدوین گویه ها باید دقت شود تا گویه های بی تفاوت و بی ربط و ابهام آور حذف گردند گویه مستقیما پس از تحقیقات مقدماتی پخش می شوند. پس بهتر است بعد از تدوین پرسشنامه مقدماتی حداقل با 30 نمونه گرفته شود تا بعد از بررسی کمی (روایی) و کیفی (اعتبار) آن گویه های ابهام انگیز حذف گردد.

در اين روش نيز تعدادي گويه كه نشان دهنده نحوه نگرش نسبت به رويدادي خاص هستند آماده مي شود. اين گويه هابا ترتيب اتفاقي در اختيار پاسخگو گذاشته مي شود. در اينجا پاسخگو در خواست مي شود كه ميزان موافقت يا مخالفت خود را با هر گويه بر مبناي يك طيف بيان كنند. اين طيف كه معمولاً از پنج قسمت تشكيل شده است :

پاسخگويان گويه ها را بر ميناي اين طيف بررسي مي نمايد اما اين طيف با اعداد مشخص نشده است تا بر روي پاسخگويان تاثير نگذارند. لذا پس از بازگشت پرسشنامه ها از طرف پاسخگويان، طيف با اعداد شماره گذاري مي شود. طرز شماره گذاري بطور دلخواه است يعني در يك طيف پنج قسمتي مي توان به كاملاً موافق نمره1 و كاملاً مخالف عدد 5 يا به جاي عدد يك از صفر استفاده كرد. مجموع نمرات كه پاسخگويان بدست مي آورند بيانگر گرايش آنهاست. به همين دليل اين طيف را طيف مجموع نمرات نيز مي نامند.

در مقياس ليكرت حداقل تعداد پاسخگويان مورد نياز بين 100 تا 120 نفر تخمين زده شده است. در اين طيف فواصل بين درجات،يك اندازه پذيزفته شده است. مثلاً فاصله بين كاملاً موافق تا موافق به همان اندازه فاصله بين بي تفاوت تا موافق فرض شده است در صورتيكه عموماً اين واقعيت ندارد مثلاً اگر شخص(A) به يك گويه پاسخ بي تفاوت،شخصB موافق و شخصC كاملاً موافق پاسخ دهد. تفاوت گرايش C,B به همان اندازه تفاوت گرايشB,A نيست.

بطور كلي طيف ليكرت نسبت به طيف هاي قبلي داراي مزاياي زيادي است چون نه به تعداد زيادي گويه نياز دارد نه به قضاوت داوران و در عين حال نتايج حاصله از دقت و اعتبار بيشتري بر خوردار است. لذا اين طيف براي بسياري از تحقيقات ميداني وسيع، در علوم اجتماعي و خصوصاً جامعه شناسي كاربرد دارد و مي توان بوسيله آن انواع مسائل (گرايش هاي سياسي، مذهبي، نژادي، شغلي و.....) را سنجيد.

روایی (Validity ) و پایانی ( Reliability )

 در هر تحقیق علمی به روش  تجربی ، وسیله اندازه گیری باید روا و پایا باشد .

روایی / اعتبار

روایی از واژه ((روا )) به معنای جایز و درست گرفته شده و روایی به معنای صحیح و درست بودن است . مقصود از روایی آن است که وسیله  اندازه گیری بتواند خصیصه و ویژگی مورد نظر را اندازه بگیرد . اهمیت روایی از آن جهت است که اندازه گیریهای ناکافی و نا مناسب می تواند هر پژوهش علمی را بی ارزش و نا روا سازد . روایی را به شکلهای مختلف طبقه بندی کرده اند که به تعدادی از آنها اشاره می شود :

طبقه بندی نوع اول : الف – اعتبار تجربی  ب- اعتبار مفهومی

طبقه بندی نوع دوم : روایی محتوایی ، روایی نمادی ( ظاهری ) ، روایی مربوط به ملاک ، روایی موافق ، روایی متضمن پیش بینی ، روایی سازه ، روایی همگراف روایی متمایز کننده .

 در تحقیق حاضر ، از روش اعتبار یا روایی مفهومی استفاده شده است . زیرا هنگامی که اعتبار تجربی  امکان پذیر نباشد یا مشکل بتوان از طریق تجربی یا عملی برای یک اندازه یا بافته اعتبار کسب کرد اعتبار مفهومی استفاده شده است و در واقع از طریق گواه و معیار ها محقق در پی آن بر می آید که نشان دهد که روا است مفهومی را اندازه گرفت ( خاکی ، ص 291- 288: 1382 ) محقق با رجوع به نظر متخصصان و اساتید از روایی ابزار اندازه گیری خود ، در سنجش متغیر های تحقیق اطمینان حاصل نموده .

پایايی

یک آزمون زمانی دارای پایانی است که نمره های مشاهده و نمره های واقعی آن دارای همبستگی بالایی باشند ( منبع قبلی ، ص 293 ) عوامل موثر بر پایانی ور وایی : عوامل متعددی بر پایانی و روایی موثرند  از جمله : 1 ) تعریف نشدن اصطلاحات 2) عدم توجیه پرسشگران 3-) عدم تجانس و همگونی پاسخگویان  4) تغییر شرایط و زمینه های اجرای پرسشگری 5) وضعیت ظاهری و درونی ابزار 6) عدم تناسب مراحل مختلف فرایند تحقیق .

 پایانی ثبات درونی فقط با اجرای یک آزمون و بالاخره جلوگیری از بروز مسائل همراه تکرار اجرای آزمونها بر آورد می شود . مشهورترین کاربرد این روش ، بر آورد  پایانی ازطریق دو نیمه  کردن است . آزمون به دو قسمت که هر کدام شکلهای موازی یکدیگرند تقسیم می شود .. چنانچه نیمه های آزمون موازی باشند ، پایانی کل ازمون با استفاده از فرمول اسپیرمن بروان بر آورد می شود . ( همان ، ص  299-297 )

 

 

آسیه عبدالرضایی

آسیه عبدالرضایی

موضوع: بررسی اسلام گریزی جوانان ایرانی در 10 سال اخیر

جامعه ما به عنوان یک جامعه اسلامی بحران ها و جنگ های بسیاری را پشت سر گذاشته است . نیاکان و اجداد ما همیشه سعی در حفظ ارزش ها و اخلاق اسلامی بوده اند اما با وجود همه ی اینها امروزه شاهد هستیم که تعصب مذهبی جوانان به هیچ وجه قابل مقایسه با نسل های پیشین نیست و حتی در برخی موارد به کلی از بین رفته است.

سوال تخقیق:

آیا واقعا جوانان ایرانی گرایشات مذهبی اسلامی خود را از دست داده و به دنبال دین های دیگری هستند؟

آیا افکار جوانان ایرانی به موازین اسلامی نزدیک است؟ اگر هست چند درصد؟

آیا جوانان امروزی احکام اسلامی را کامل رعایت میکنند؟

آیا جوانان نسبت به اعتقادات مذهبی شان تعصب نشان میدهند؟

آیا افکار و تعصبات گذشتگان و والدین بر روی افکار جوانان امروزی تاثیر داشته است؟

هدف تحقیق:

هدف از انجام این تخقیق بررسی تاثیرات تعصبات مذهبی والدین  بر فرزندانشان است و اینکه چگونه این تعصبات بعضا شدید بر روی اعتقادات نسل جدید تاثیر گذاشته است. و همچنین بررسی ریشه های اعتقادی و مذهبی جوانان امروزی و علل و منشا اعتقادات آنها.

پیشینه نظری:

پیشتر در بسیاری موارد موقعیت اسلام در میان ایرانیان بررسی شده است. مسئله دین گریزی به عنوان یک آسیب اجتماعی از اهمیت ویژه ای برخوردار است و نقش مهمی در پدید آمدن درگر آسیب های اجتماعی دارد.گوستاویونگ دین را مانند گرسنگی و ترس از مرگ واقعی میخواند و نبود روحیه دینی در انسان را عامل بروز اختلالات و تشویش های روانی معرفی میکند.

پیشینه تجربی:

اگر در رفتار جوانان امرزی اندکی دقت کنیم میبینیم که به درستی هرکدام از آنها به نحوی احکام اسلامی را زیر پا میگذارند.جوانان دستپرورده نسل متعصب قبل انواع و اقسام نا فرمانی های اسلامی را مرتکب میشوند و برای حفظ منافع خود یا هر دلیل شخصی و غیر شخصی به دروغ و کلک متوسل میشوند. پوشش جوانان در این نسل رنگ و بوی اسلامی ندارد. و در تمامی موارد کمتر کسی را میتوان مومن و اسلامی خواند. جوانان در این دوره به طور سرکشانه اعتقادات مذهبی بزرگان خود را زیر سوال میبرند، اما به راستی این رفتارها از کجای تاریخ به وجود آمده است؟؟!

فرضیه ها:

1-      جوانانی که علاقه به مطالعات بیشتری در زمینه های دینی و مذهبی دارند در مقایسه با جوانانی که مطالعه کمتری دارند یا اصلا ندارند اعتقادات راسخ تری دارند و رفتارهای مذهبی قوی تری نشان میدهند.( متغیر مستقل:مطالعه مذهبی/متغیر وابسته:رفتار مذهبی /متغیر تعدیل کننده: زمینه های مطالعاتی مذهبی دینی)

2-     شرایط سیاسی اجتماعی و اقتصادی کشور مان بر رفتار مذهبی جوانان تاثی گذاشته است.(متغیر مستقل:مشکلات سیاسی،اجتماعی،اقتصادی/متغیر وابسته:افکار رفتار مذهبی)

3-     جوانانی که والدین روشنفکر و تحصیل کرده دارند در انتخاب عقاید خود آزادی بیشتری داشته و در نتیجه تعصب بیشتری بر عقاید خود نشان میدهند.(متغیر مستقل:تحصیلات والدین/متغیر وابسته: راسخ بودن عقاید مذهبی/متغیر مداخله گر:آزادی )

4-     والدینی که برای تربیت اسلامی فرزندانشان به سخت گیری و زور متوسل میشوند نسبت به دیگر والدین که با صحبت کردن و گفتگو فرزندانشان را تربیت میکنند نا موفق تر بوده اند.(متغیر مستقل:سختگیری،متغیر وابسته:موفقیت در)

5-     جوانانی که رفاه مالی بیشتری دارند در مقایسه با جوانانی که در سختی بزرگ میشوند اعتقادات محکم تری دارند.(متغیر مستقل:رفاه مالی/متغیر وابسته:اعتقادات محکم)

تعریف مفهومی متغیر ها:

مطالعه مذهبی: خواندن کتابهای دینی و مذهبی.

رفتار مذهبی: افکار و عقاید مذهبی که به رفتار انسان ها جهت میدهند و رقتار آنها را سبب میشوند.

شرایط سیاسی،اجتماعی،اقتصادی: فقدان ها ،کمبود ها،نوسانات،فراز و نشیب های داخلی کشور.

تحصیلات: دارا بودن مدارک تحصیلی از دانشگاه ها و موسسات آموزشی.

راسخ بودن عقاید مذهبی:  ثابت قدم بودن در اندیشه ها و افکار مذهبی.

سختگیری: تعصبات کورکورانه و متوسل شدن به زور برای اینکه افراد را محبور به رفتار کردن طبق خواسته خود کنیم.

تربیت اسلامی فرزندان: رشد فکری فرزندان درجهت موازین اسلامی.

رفاه مالی: برآورده بودن خواسته ها ونیاز های اساسی افراد..

تعریف عملیاتی متغیر ها:

1)       آیا  خانواده شما در رعایت موازین اسلامی شما را تحت فشار میگذارند؟   خیلی*             کم*              به عهده خودم است* (مربوط به تعریف عملیاتی سختگیری و تربیت اسلامی فرزندان)

2)       آیا شما قصد ادامه تحصیل در رشته های مذهبی دارید؟  علاقه مندم *          علاقه ای ندارم *(مربوط به تعریف عملیاتی مطالعات مذهبی)

3)       شما اکثرا چه نوع کتاب هایی را مطالعه میکنید؟   داستانی*                   تاریخی*       مذهبی*     غیره*(مربوط به تعریف عملیاتی مطالعات مذهبی)

4)       شما مسلمان بودن را چگونه ارزیابی میکنید؟ کاملا تحمیلی و مسلمان زاده بودن*            اختیاری است و طبق میل شخصی*  (مربوط به تعریف عملیاتی تربیت اسلامی فرزندان و شرایط اجتماعی،سیاسی و اقتصادی)   

5)       آیا شما با آگاهی و علم از عقاید مذهبی خود در هر موقعیتی دفاع میکنید؟ بلی*    خیر*(مربوط به تعریف عملیاتی مطالعات مذهبی و راسخ بودن عقاید مذهبی)

6)       تحصیلات والدین شما در چه سطحی است؟ لیسانس*   فوق لیسانس وبالاتر*    دیپلم و پایین تر*    فوق دیپلم*(مربوط به  تعریف عملیاتی تحصیلات)

7)       آیا ترویج دین اسلام را در کشور توسط روحانیون مناسب میدانید؟ خیلی*                    کم*                 اصلا*(مربوط به تعریف عملیاتی شرایط سیاسی اجتماعی و اقتصادی)

8)       آیا کار زیاد و در آمد کم شمارا از انجام احکام اسلامی نا امید کرده است؟  بلی*          خیر*(مربوط به تعریف عملیاتی رفاه مالی)

9)       آیا والدین شما درباره مسائل دینی با شما گفتگو میکنند ؟ بلی*   خیر*(مربوط به تعریف عملیاتی سختگیری والدین)

10)   آیا والدین شما برای حل کردن مسائل دینی و مذهبی شما قادر به ارائه راهکار به شما هستند؟ بلی*     خیر*(مربوط به تعریف عملیاتی سختگیری والدین و تحصیلات والدین )

11)   آیا راهکارهای ارائه شده توسط والدین تان در مواقعی که برای حل مشکلی از شما ارائه میدهند را مفید میدانید؟ کاملا مفید است*  راهکارهای والدینم را قبول ندارم*(مربوط به تعریف عملیاتی مطالعات مذهبی)

12)   آیا شما در خانه به راحتی حق اظهار نظر درمورد مسائل دینی و نقد کردن آنها دارید؟ بلی* خیر به هیچ وجه*(مربوط به تعریف عملیاتی سختگیری والدین و تربیت اسلامی فرزندان)

13)   آیا شما احکام اسلامی را رعایت میکنید؟ به طور کامل*     فقط برخی احکام*      هیچ کدام را رعایت نمیکنم*(مربوط به تعریف عملیاتی رفتار مذهبی)

       

آسیه عبدالرضایی

آسیه عبدالرضایی

موضوع: بررسی اسلام گریزی جوانان ایرانی در 10 سال اخیر

جامعه ما به عنوان یک جامعه اسلامی بحران ها و جنگ های بسیاری را پشت سر گذاشته است . نیاکان و اجداد ما همیشه سعی در حفظ ارزش ها و اخلاق اسلامی بوده اند اما با وجود همه ی اینها امروزه شاهد هستیم که تعصب مذهبی جوانان به هیچ وجه قابل مقایسه با نسل های پیشین نیست و حتی در برخی موارد به کلی از بین رفته است.

سوال تخقیق:

آیا واقعا جوانان ایرانی گرایشات مذهبی اسلامی خود را از دست داده و به دنبال دین های دیگری هستند؟

آیا افکار جوانان ایرانی به موازین اسلامی نزدیک است؟ اگر هست چند درصد؟

آیا جوانان امروزی احکام اسلامی را کامل رعایت میکنند؟

آیا جوانان نسبت به اعتقادات مذهبی شان تعصب نشان میدهند؟

آیا افکار و تعصبات گذشتگان و والدین بر روی افکار جوانان امروزی تاثیر داشته است؟

هدف تحقیق:

هدف از انجام این تخقیق بررسی تاثیرات تعصبات مذهبی والدین  بر فرزندانشان است و اینکه چگونه این تعصبات بعضا شدید بر روی اعتقادات نسل جدید تاثیر گذاشته است. و همچنین بررسی ریشه های اعتقادی و مذهبی جوانان امروزی و علل و منشا اعتقادات آنها.

پیشینه نظری:

پیشتر در بسیاری موارد موقعیت اسلام در میان ایرانیان بررسی شده است. مسئله دین گریزی به عنوان یک آسیب اجتماعی از اهمیت ویژه ای برخوردار است و نقش مهمی در پدید آمدن درگر آسیب های اجتماعی دارد.گوستاویونگ دین را مانند گرسنگی و ترس از مرگ واقعی میخواند و نبود روحیه دینی در انسان را عامل بروز اختلالات و تشویش های روانی معرفی میکند.

پیشینه تجربی:

اگر در رفتار جوانان امرزی اندکی دقت کنیم میبینیم که به درستی هرکدام از آنها به نحوی احکام اسلامی را زیر پا میگذارند.جوانان دستپرورده نسل متعصب قبل انواع و اقسام نا فرمانی های اسلامی را مرتکب میشوند و برای حفظ منافع خود یا هر دلیل شخصی و غیر شخصی به دروغ و کلک متوسل میشوند. پوشش جوانان در این نسل رنگ و بوی اسلامی ندارد. و در تمامی موارد کمتر کسی را میتوان مومن و اسلامی خواند. جوانان در این دوره به طور سرکشانه اعتقادات مذهبی بزرگان خود را زیر سوال میبرند، اما به راستی این رفتارها از کجای تاریخ به وجود آمده است؟؟!

فرضیه ها:

1-      جوانانی که مطالعات بیشتری در زمینه های دینی و مذهبی دارند در مقایسه با جوانانی که مطالعه کمتری دارند یا اصلا ندارند اعتقادات راسخ تری دارند و رفتارهای مذهبی قوی تری نشان میدهند.( متغیر مستقل:مطالعه مذهبی/متغیر وابسته:رفتار مذهبی /متغیر تعدیل کننده: زمینه های مطالعاتی مذهبی دینی)

2-     افزایش مشکلات سیاسی اجتماعی و اقتصادی کشور مان بر رفتار مذهبی جوانان تاثی گذاشته است.(متغیر مستقل:مشکلات سیاسی،اجتماعی،اقتصادی/متغیر وابسته:افکار رفتار مذهبی)

3-     جوانانی که والدین روشنفکر و تحصیل کرده دارند در انتخاب عقاید خود آزادی بیشتری داشته و در نتیجه تعصب بیشتری بر عقاید خود نشان میدهند.(متغیر مستقل:تحصیلات والدین/متغیر وابسته: راسخ بودن عقاید مذهبی/متغیر مداخله گر:آزادی )

4-     والدینی که برای تربیت اسلامی فرزندانشان به سخت گیری و زور متوسل میشوند نسبت به دیگر والدین که با صحبت کردن و گفتگو فرزندانشان را تربیت میکنند نا موفق تر بوده اند.(متغیر مستقل:سختگیری،متغیر وابسته:موفقیت در)

5-     جوانانی که رفاه مالی بیشتری دارند در مقایسه با جوانانی که در سختی بزرگ میشوند اعتقادات محکم تری دارند.(متغیر مستقل:رفاه مالی/متغیر وابسته:اعتقادات محکم)

تعریف مفهومی متغیر ها:

مطالعه مذهبی: خواندن کتابهای دینی و مذهبی.

رفتار مذهبی: افکار و عقاید مذهبی که به رفتار انسان ها جهت میدهند و رقتار آنها را سبب میشوند.

مشکلات سیاسی،اجتماعی،اقتصادی: فقدان ها ،کمبود ها،نوسانات،فراز و نشیب های داخلی کشور.

تحصیلات: دارا بودن مدارک تحصیلی از دانشگاه ها و موسسات آموزشی.

راسخ بودن عقاید مذهبی:  ثابت قدم بودن در اندیشه ها و افکار مذهبی.

سختگیری: تعصبات ک.رکورانه و متوسل شدن به زور برای اینکه افراد را محبور به رفتار کردن طبق خواسته خود کنیم.

تربیت اسلامی فرزندان: رشد فکری فرزندان درجهت موازین اسلامی.

رفاه مالی: برآورده بودن خواسته ها ونیاز های اساسی افراد..

مهسا صف شكن(اصلاح مجدد تعاریف مفهومی و عملیاتی)

تعاریف مفهومی متغیر ها:

۱ـ خودرو های گاز سوز

به خودروهایی اطلاق می شوند که سوخت خود را از طریق گاز طبیعی تامین می کنند.

۲ـ الودگی محیط زیست:

عبارت است از هر گونه تغییر در ویژگی های اجزای محیط زیست به طوری که استفاده پیش از ان را ناممکن می سازد و به طور مستقیم یا غیر مستقیم مو جودات زنده را به مخاطره می اندازد.


۳ـاثرات زیان بار

 اگر گازهای طبیعی جایگزین سوختهای فسیلی گردند  یكی از اثرات زیانبار  كه همان آلودگی زیست محیطی است تا اندازه ای کنترل خواهد شد .

۴ــوسایل نقلیه گاز سوز

 تا اواخر سال 1980، تعداد خودروهاي توليد شده توسط سازندگان خودروهاي گازسوز، بسيار محدود بود. اين وضعيت درحال حاضر تغيير كرده و سازندگان خودروهاي گازسوز، گسترة وسيعي از انواع خودروهاي سبك وسنگين را ارائه كرده‌اند.

۵ـایمن تر بودن 

بزرگترین مزیت خودروهای گازسوز ،کاهش اثرات زیان بار حاصل از احتراق ، در محیط زیست است. خودروهای گازسوز در مقایسه با خودروهای بنزینی ، تا 93 درصد کربن مونوکسید کمتری تولید می کنند. دست یابی به  33 درصد کاهش تولید اکسیدهای مختلف نیتروژن و 50 درصد هیدروکربنهای سیرنشده ، ازدیگر مزایای خودروهای گازسوز در کاهش آلودگی هواست. علاوه بر اینه خودروهای گازسوز در آزادکردن ذرات معلق   (PM10   امتیاز بیشتری کسب می کنند. ذرات PM10    باعث رسوب و انتقال ذرات سمی موجود در هوا می شوند. خودروهای گاز سوز در کاربرد دیزل تا 10 برابر ذرات PM10   کمتری تولید می کنند

۶ـ گاز طبیعی

گاز طبیعی یا متان سبک ترین هیدرو کربن موجود در زمین است.اين گاز همان سي ان جي مي باشد.

۷ـثبات قیمت

خودروهاي گاز سوز به دليل داشتن گاز طبيعي نسبت به خودروهاي بنزيني به علت داشتن نفت ثبات قيمت بيشتري دارند  و هچنين، هزینه تعمیر و  نگهداری خودروهای گازسوز  کمتر است. از آنجایی که گاز طبیعی تمیز می سوزد ، بنا بر این فرسودگی و استهلاک ناشی از ضایعات سوخت کمتر است و تعداد دفعات نیاز به تنظیم موتور و تعویض روغن را کاهش می دهد

 

تعاریف عملیاتی:

۱ـچه میزان رضایت از گازسوز كردن خودروی خود رضايت دارید؟

۱.زیاد      ۲.متوسط       ۳.کم        ۴.اصلا

۲ـبه نظر شما میزان کاهش الودگی محیط زیست در اثر گاز سوز شدن خودرو ها چه قدر است؟

۱.زیاد    ۲.متوسط       ۳.کم      ۴.اصلا

۳ـگاز  سوز شدن خودروها تا چه میزان باعث کاهش اثرات زیان بار شده است؟

۱.زیاد     ۲.متوسط    ۳.کم   ۴.اصلا

۴ـخودروهاي گاز سوز درون شهری و برون شهری تا چه میزان در کاهش الودگی اثر گذاشته است؟

۱.زیاد      ۲.منوسط      ۳.کم      ۴.خیلی کم

۵ـبه ایمنی بودن خودرو های گاز سوز تا چه میزان اطمینان دارید؟

۱.زیاد     ۲.متوسط      ۳.کم     ۴.اصلا

۶ـتا چه میزان از ثبات قیمت خودرو های گاز سوز در مقایسه با خودروهای بنزین سوز زضایت دارید؟

۱.زیاد    ۲.متوسط      ۳.کم  ۴.اصلا

۷ـبه نظر شما فراوان بودن گاز طبیعی تا چه حد در تولید خودرو های گاز سوز اثر دارد؟

۱.زیاد     ۲.متوسط    ۳.کم    ۴.خیلی کم

۸ـبه نظر شما تولید روز افزون خودرو های گاز سوز تا چه میزان باعث کاهش هزینه ها و کاهش الودگی محیط زیست می شود؟

۱. زیاد      ۲.متوسط      ۳.کم    ۴.خیلی کم

۹ـتا چه میزان کاهش حوادث واتش سوزی خودرو ها را ناشی از گاز شدن ان ها میدانید؟

۱.زیاد    ۲.متوسط    ۳.کم    ۴.اصلا

۱۰ـتا چه میزان ثبات قیمت خودرو های گاز سوز باعث کاهش خرید خودرو های بنزین سوز شده است؟

۱.زیاد    ۲.متوسط     ۳.کم     ۴.خیلی کم

*موارد ۸و۲و۱مربوط به متغير الودگي محيط زيست

*مورد ۳ در مورد متغير اثرات زيان بار

*مورد ۴ در مورد متغير خودروهاي گاز سوز

*مورد ۹و۵ در مورد متغير ايمني

*مورد۱۰ و۶ در موئرد متغير ثبات قيمت

*مورد ۷ در مورد متغير گاز طبيعي

 تعاریف عملیاتی

متغیر ۱:هر چه میزان تولید خودروهای گاز سوز بیشتر و استقبال مردم بهتر شود خطرات ناشی از اتش سوزی خودرو ها کاهش میابد.

متغیر ۲:کاهش الودگی محیط بهخاطر گاز سوز شدن خودرو ها روی سلامتی انسان اثر مثبت میگذارد.

متغیر ۳:خودروهای گازسوز به دلیل ایمن تر بودن نظر مردم برای گاز سوز کدن خودروها جلب کرده اند.

متغیر۴:ثبات قیمت:ثبات قیمت که به معنی بالا و پایین نرفتن قیمت در دوره های زمانی مختلف است

نظر مردم را برای خرید خودرو های گاز سوز جلب کرده است.

مهسا صف شکن(تعیین روش)

روش انجام تحقیق

 روش انجام تحقیق پیمایشی  می باشد. از روش پیمایشی می توان به روابط علی و معلولی بین متغیرها دست یافت و واکنش های میان انهارا بررسی کرد

هدف از استفاده این روش کشف روابطی منطقی بین متغیرهای مورد بررسی و توانایی تعمیم نتیجه تحقیق به کل جامعه مورد نظر است.

 

نمونه گیری

برای نمونه گيری از افرادی که در شهر تهران دارای خودروهای گاز سوز هستند از روش تصادفی ساده استفاده ميکنيم.10 نفر را از اين روش انتخاب ميکنيم و مورد مصاحبه قرار ميدهیم و پرسنشنامه را در اختيارشان ميگذاريم.

در تحقیق سه مورد سطح تحلیل،واحد تحلیل و واحد مشاهده به شرح زیر است:

سطح تحلیل:میانه

واحد تحلیل:شهر تهران

واحد مشاهده: افرادی که خودروهای گاز سوز دارند

در ابتدا از 5 نفر ازافراد راجع به خودرو های گاز سوز و نحوه ی استفاده از ان سوالاتی به صورت مصاحبه

پرسیده میشود:

1- به نظر شما که دارنده ی خودروی گاز سوز هستید مزیت این خودرو هاچیست؟

2- به نظر شما خودرو های گاز سوز تا چه میزانباعث کاهش الودگی محیط زیست شده است؟

3- چه عواملی و تجهیزاتی در این خودروها به کار رفته که باعث کاهش اثرات زیان بار شده است؟

۴-ایا ایمن تر بودن این خودروها باعث شد که تصمیم به خرید این خودروها بگیرید؟

۵ـایا این خودروها واقعا دارای ثبات قیمت هستند؟

و.........

نمونه پرسشنامه:

اين پرسشنامه جهت پی بردن فواید این خودرو ها ومیزان علاقه مندی افراد به خرید این خودرو هاست.

تشکر از همکاری شما

1- سن..

2-میزان تحصیلات...

3- شغل...

4-میزان درامد

کم               کافی                 عالی

5- نحوه ی استفاده از خودرو های گاز سوز چه اثری در کاهش اثرات زیان بار دارد؟

رابطه مستقيم دارد                          رابطه عکس دارد                       رابطه اي ندارد

6- استفاده از خودروهای گاز سوز تا چه اندازه باعث کاهش بیماری های قلبی شده است؟

کم             بی اثر                   زیاد

7- ایا افزایش خرید خودرو های گاز سوز تاثیری در ثبات قیمت ان دارد؟

کم      خیلی      متوسط

8- چه اندازه تولید این خودروها بر میزان بودجه ی دولت اثر گذاشته است؟

کم             بی اثر                   زیاد

9- ایا درامد شما برای خرید این خودروها با قیمتی که دارندکفایت میکند؟  

خیر        تا حدودی      بله

 

بله ,کاملا                تا حد زیادی                    خیر, فکر نمیکنم اینطور باشد

 

مهسا صف شكن(اصلاح مجدد تعاریف مفهومی و عملیاتی)

تعاریف مفهومی متغیر ها:

۱ـ خودرو های گاز سوز

به خودروهایی اطلاق می شوند که سوخت خود را از طریق گاز طبیعی تامین می کنند.

۲ـ الودگی محیط زیست:

عبارت است از هر گونه تغییر در ویژگی های اجزای محیط زیست به طوری که استفاده پیش از ان را ناممکن می سازد و به طور مستقیم یا غیر مستقیم مو جودات زنده را به مخاطره می اندازد.


۳ـاثرات زیان بار

 اگر گازهای طبیعی جایگزین سوختهای فسیلی گردند  یكی از اثرات زیانبار  كه همان آلودگی زیست محیطی است تا اندازه ای کنترل خواهد شد .

۴ــوسایل نقلیه گاز سوز

 تا اواخر سال 1980، تعداد خودروهاي توليد شده توسط سازندگان خودروهاي گازسوز، بسيار محدود بود. اين وضعيت درحال حاضر تغيير كرده و سازندگان خودروهاي گازسوز، گسترة وسيعي از انواع خودروهاي سبك وسنگين را ارائه كرده‌اند.

۵ـایمن تر بودن 

بزرگترین مزیت خودروهای گازسوز ،کاهش اثرات زیان بار حاصل از احتراق ، در محیط زیست است. خودروهای گازسوز در مقایسه با خودروهای بنزینی ، تا 93 درصد کربن مونوکسید کمتری تولید می کنند. دست یابی به  33 درصد کاهش تولید اکسیدهای مختلف نیتروژن و 50 درصد هیدروکربنهای سیرنشده ، ازدیگر مزایای خودروهای گازسوز در کاهش آلودگی هواست. علاوه بر اینه خودروهای گازسوز در آزادکردن ذرات معلق   (PM10   امتیاز بیشتری کسب می کنند. ذرات PM10    باعث رسوب و انتقال ذرات سمی موجود در هوا می شوند. خودروهای گاز سوز در کاربرد دیزل تا 10 برابر ذرات PM10   کمتری تولید می کنند

۶ـ گازهیدرو کربن

گاز طبیعی یا متان سبک ترین هیدرو کربن موجود در زمین است.اين گاز همان سي ان جي مي باشد.

۷ـثبات قیمت

خودروهاي گاز سوز به دليل داشتن گاز طبيعي نسبت به خودروهاي بنزيني به علت داشتن نفت ثبات قيمت بيشتري دارند  و هچنين، هزینه تعمیر و  نگهداری خودروهای گازسوز  کمتر است. از آنجایی که گاز طبیعی تمیز می سوزد ، بنا بر این فرسودگی و استهلاک ناشی از ضایعات سوخت کمتر است و تعداد دفعات نیاز به تنظیم موتور و تعویض روغن را کاهش می دهد

 

تعاریف عملیاتی:

۱ـچه میزان رضایت از گازسوز كردن خودروی خود رضايت دارید؟

۱.زیاد      ۲.متوسط       ۳.کم        ۴.اصلا

۲ـبه نظر شما میزان کاهش الودگی محیط زیست در اثر گاز سوز شدن خودرو ها چه قدر است؟

۱.زیاد    ۲.متوسط       ۳.کم      ۴.اصلا

۳ـگاز  سوز شدن خودروها تا چه میزان باعث کاهش اثرات زیان بار شده است؟

۱.زیاد     ۲.متوسط    ۳.کم   ۴.اصلا

۴ـخودروهاي گاز سوز درون شهری و برون شهری تا چه میزان در کاهش الودگی اثر گذاشته است؟

۱.زیاد      ۲.منوسط      ۳.کم      ۴.خیلی کم

۵ـبه ایمنی بودن خودرو های گاز سوز تا چه میزان اطمینان دارید؟

۱.زیاد     ۲.متوسط      ۳.کم     ۴.اصلا

۶ـتا چه میزان از ثبات قیمت خودرو های گاز سوز در مقایسه با خودروهای بنزین سوز زضایت دارید؟

۱.زیاد    ۲.متوسط      ۳.کم  ۴.اصلا

۷ـبه نظر شما فراوان بودن گاز طبیعی تا چه حد در تولید خودرو های گاز سوز اثر دارد؟

۱.زیاد     ۲.متوسط    ۳.کم    ۴.خیلی کم

۸ـبه نظر شما تولید روز افزون خودرو های گاز سوز تا چه میزان باعث کاهش هزینه ها و کاهش الودگی محیط زیست می شود؟

۱. زیاد      ۲.متوسط      ۳.کم    ۴.خیلی کم

۹ـتا چه میزان کاهش حوادث واتش سوزی خودرو ها را ناشی از گاز شدن ان ها میدانید؟

۱.زیاد    ۲.متوسط    ۳.کم    ۴.اصلا

۱۰ـتا چه میزان ثبات قیمت خودرو های گاز سوز باعث کاهش خرید خودرو های بنزین سوز شده است؟

۱.زیاد    ۲.متوسط     ۳.کم     ۴.خیلی کم

*موارد ۸و۲و۱مربوط به متغير الودگي محيط زيست

*مورد ۳ در مورد متغير اثرات زيان بار

*مورد ۴ در مورد متغير خودروهاي گاز سوز

*مورد ۹و۵ در مورد متغير ايمني

*مورد۱۰ و۶ در موئرد متغير ثبات قيمت

*مورد ۷ در مورد متغير گاز طبيعي

 تعاریف عملیاتی

متغیر ۱:هر چه میزان تولید خودروهای گاز سوز بیشتر و استقبال مردم بهتر شود خطرات ناشی از اتش سوزی خودرو ها کاهش میابد.

متغیر ۲:کاهش الودگی محیط بهخاطر گاز سوز شدن خودرو ها روی سلامتی انسان اثر مثبت میگذارد.

متغیر ۳:خودروهای گازسوز به دلیل ایمن تر بودن نظر مردم برای گاز سوز کدن خودروها جلب کرده اند.

متغیر۴:ثبات قیمت:ثبات قیمت که به معنی بالا و پایین نرفتن قیمت در دوره های زمانی مختلف است

نظر مردم را برای خرید خودرو های گاز سوز جلب کرده است.

الهام اژدری مدیریت روابط انسانی

روش تحقیق تحقیق حاضر از حیث هدف، کاربردی و از حیث نحوه گردآوری داده ها از نوع تحقیقات توصیفی(غیرآزمایشی) و از شاخه همبستگی به شمار می رود. در ضمن با توجه به اینکه از روش مدل سازی معادلات ساختاری برای آزمون فرضیات استفاده خواهد شد، در میان تحقیقات همبستگی، این تحقیق از نوع تحلیل ماتریس همبستگی یا کواریانس می‌باشد. محققان قصد دارند که رابطه بین اعتیاد به کار را با رفتار شهروندی سازمانی مورد بررسی قرار دهند. متغیر های تحقیق: اعتیاد به کار به عنوان متغیر مستقل و ر فتار شهروندی سازمانی به عنوان متغیر وابسته در نظر گرفته شده اند. جامعه و نمونه آماری: نمونه آماری شامل معلمان مدارس شهر شوشتر می باشد که در مدارس و آموزشگاه ها و مراکز علمی و آموزشی به طور همزمان فعالیت می کنند. نمونه گیری به روش تصادفی طبقه ای صورت گرفته است. حجم نمونه آماری بر اساس جدول مورگان حدود 324 نفر برآورد شده است. بر اساس تجربیات محققین برای اطمینان بیشتر 350 پرسشنامه توزیع گردید و 324 پرسشنامه جمع آوری شد. ابزار گردآوری داده ها و روایی و پایایی آن: ابزار اصلی گردآوری داده ها پرسشنامه بوده است. بدین منظور به کمک نرم افزار SPSS نسخه 16، مقیاسی برای متغیرهای اعتیاد به کار و رفتار شهروندی سازمانی طراحی شد. لازم به ذکر است که در طراحی همه مقیاس ها و بومی سازی آن با شرایط کشور از مقیاسهای استاندارد استفاده شده است. در طراحی سوالات پرسشنامه دقت لازم بعمل آمده تا سوالات از سادگی و وضوح کافی برخوردار باشند. در این تحقیق از پرسشنامه اعتیاد به کار اسپنس و رابینز (1992) و پرسشنامه رفتار شهروندی سازمانی پادساکف و همکارانش(1990) استفاده شده است. پرسشنامه اعتیاد به کار در بر گیرنده 20 سئوال بود. پرسشنامه رفتار شهروندی سازمانی نیز دارای 23 سئوال بودند. این پرسشنامه ها توسط معلمان مدارس شهر شوشتر تکمیل شده و در کل 43 سؤال بر اساس طیف پنج گزینه ای لیکرت از 1 به معنای بسیار مخالفم تا 5 به معنای بسیار موافقم تنظیم شده بود. به منظور تعیین پایایی پرسشنامه، تعداد 30 پرسشنامه در جامعه آماری توزیع و گردآوری شد. ضریب آلفای کرونباخ مقیاس اعتیاد به کار با 20 سئوال، 708/0 می باشد. همچنین ضریب آلفای کرونباخ مقیاس رفتار شهروندی سازمانی با 23 سئوال 774/0 بوده است. همچنین جهت آزمون روایی سؤالات هم از اعتبار محتوا و از نوع اعتبار صوری استفاده شد. برای سنجش اعتبار صوری پرسشنامه از نظرات متخصصان، اساتید دانشگاهی و کارشناسان خبره استفاده شد. در این مرحله با انجام مصاحبه های مختلف و کسب نظرات افراد یاد شده، اصلاحات لازم بعمل آمده و بدین ترتیب اطمینان حاصل گردید که پرسشنامه همان خصیصه مورد نظر محققین را می سنجد. روشهای تجزیه و تحلیل داده ها و یافته های تحقیق: به منظور آزمون فرضیات، از آزمون همبستگی رتبه ای اسپیرمن با استفاده از نرم افزار SPSS 16، جهت سنجش همبستگی بین متغیرها استفاده شد. سپس رابطه علی بین متغیرهای مستقل و وابسته تحقیق، با استفاده از روش مدل سازی معادلات ساختاری، با کمک نرم افزار Lisrel 8.54 آزمون شد. به منظور بررسی وجود ارتباط و نیز میزان آن، بین دو متغیر از آزمون همبستگی استفاده می‌شود. به دلیل اینکه در این تحقیق متغیرها کیفی هستند از همبستگی اسپیرمن استفاده شده است که نتایج آن در نگاره شماره یک منعکس گردیده است. این ضرایب نشان دهنده معناداری همبستگی میان متغیر مستقل و متغیر وابسته و ابعاد آنها با یکدیگر با فاصله اطمینان 99% است. نگاره شماره یک- ضرایب همبستگی اسپیرمن میان متغیر های تحقیق مدل سازی معادلات ساختاری به منظور سنجش رابطه علی که در فرضیات ذکر شده بودند، از مدل سازی معادلات ساختاری استفاده می شود. لازم به ذکر است که برای اینکه مدل ساختاری یا همان نمودار مسیر، تأیید شود، اولا باید شاخص های آن برازش مناسبی داشته باشند و ثانیا باید مقادیر t-value و ضرایب استاندارد معنی دار باشند. اگرمقدار کم، نسبت به درجه آزادی (df)کوچکتر از 3 ، RMSEA کوچکتر از 0.05 و نیز GFI و AGFI بزرگتر از 90 % باشند، می توان نتیجه گرفت که مدل، برازش بسیار مناسبی دارد. مقادیر t نیز اگر از 2 بزرگتر یا از 2- کوچکتر باشند، در سطح اطمینان 99 % معنی دار خواهند بود. همانطور که در نمودار شماره 2 و 3 مشاهده می شود، اعتبار و برازندگی مناسب مدل ها تأیید می شود، چرا که مقدار کای دو، مقدارRMSEA و نسبت کای دو به درجه آزادی در همه مدل ها کم تر از 3 بوده و نیز مقدار GFI و AGFA در همه مدل ها بالای 90 درصد است. نمودار شماره2: مدلسازی معادلات ساختاری(ضرایب استاندارد شده) اعتیاد به کار باWORK ، عجین شدن با کار با INVOLVE، تمایل درونی در کار باFEEL ، لذت از کار با ENJOY، رفتار شهروندی سازمانی با OCB، نوع دوستی با ALTRUISM، وجدان با CONSCIOU ، ادب و ملاحظه با COURTESY، رادمردی و گذشت با SPORT و فضیلت مدنی با CIVICدر نمودار شماره 2 و 3 نشان داده شده¬اند. نمودار شماره3: مدلسازی معادلات ساختاری(معنی داری) همانطور که نمودار شماره 2 و 3 نشان می¬دهد اثر اعتیاد به کار بر رفتار شهروندی سازمانی معنی دار است و تایید می¬شود. همچنین رابطه بین ابعاد اعتیاد به کار با رفتار شهروندی سازمانی نیز معنی دار بوده و تایید می شوند. مقادیر t همه بالاتر از 2 بوده و معنی دار هستند. مقادیر t نشان می¬دهد که فرضیه اصلی و فرضیات فرعی تحقیق تایید می شوند. همچنین نگاره شماره 2 یافته های تحلیل علی با استفاده از مدل معادلات ساختاری برای آزمون فرضیات اصلی و فرعی تحقیق را نشان می دهد. نگاره شماره 2: یافته های حاصل از مدل معادلات ساختاری در آزمون فرضیات تحقیق فرضیه ضریب استاندارد ( ) عدد معناداری نتیجه آزمون فرضیه اصلی: اعتیاد به کار در معلمان مدارس شهر شوشتر موجب بروز رفتار شهروندی سازمانی در آنها می شود. 55/0 63/5 فرضیه تایید شده است فرضیه فرعی 1: بین عجین شدن با کار معلمان مدارس شهر شوشتر و رفتار شهروندی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. 53/0 86/6 فرضیه تایید شده است فرضیه فرعی 2: بین تمایل درونی در کار معلمان مدارس شهر شوشتر و رفتار شهروندی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. 67/0 70/7 فرضیه تایید شده است فرضیه فرعی 3: بین لذت از کار معلمان مدارس شهر شوشتر و رفتار شهروندی سازمانی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. 48/0 59/5 فرضیه تایید شده است